2022年小壁虎借尾巴说课稿 .pdf
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1、21 小壁虎借尾巴说课稿一、说教材 1 教材分析小壁虎借尾巴人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。 是向学生进行科普教育, 发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 2 教学目标根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标: (1)学会本课 10 个生字和由生字组成的新词。 (2) 通过看图,学习课文,理解词句和
2、每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。 (3) 能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。 3 教学重难点教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。 教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4 教具准备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4 框、C A I课件、鱼模型。 5 课时安排整课计划 3课时完成,第 1 课时初读课文,认识生字,学习课文1、2 自然段,第 2 课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。 第 3 课时,识记生字的形, 指导书写,完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突
3、出一个特色, 遵循四个原则,落实两个结合”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - - 为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1 “三为主”原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;2直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。4课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上
4、落实两个结合, 即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三,贯彻“自读、会读”这一精神。三、说教学程序(一)情境导入,整体感知。 1. 导语:上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问: “同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗 ?”对! 小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧 ! 2 看幻灯,听录音故事,思考:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾
5、巴,借到尾巴没有? 3自由读课文,按要求自学。提出两个要求: (1) 画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。(2)读通课文,标出自然段的序号。 4 检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - - 真的程度。 ( 二)先扶后放,逐层精读。 1 寻求壁虎借尾巴的原因。学生整体感知课文后, 理清了文章思路:
6、 小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。 下一步就是深究课文。 首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴 ?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看 ) 小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放 C A I课件,屏幕中显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。 小壁虎挣断尾巴后, 心情怎样 ?指导学生用难过的语气读: “没有尾巴多难看哪 ! ”强调 ?“多难看”。2 梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了,接下来引导学生学习第三、四
7、、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,由于抓学法来学习,设计出“从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法, 学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程, 就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 (1) 以扶为主,领学课文第三自然段。 A学习第 1、2 句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么 ?通过读与说,学生弄明白了: 小壁虎爬到小河边, 看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢 ?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴) 教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,教师进一步
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