2022年发展心理学 .pdf
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1、目录第二单元发展心理学简史 . 2一、儿童心理学诞生前的准备阶段 . 2二、科学儿童心理学的诞生 . 2三、儿童心理学的发展 . 2第三单元发展心理学研究方式 . 3横断研究 . 3纵向研究 . 3交叉研究 . 4第四单元心理发展的理论问题 . 4一、遗传与环境在心理发展中的作用 . 4二、 *各主要派别的心理发展理论 . 5皮亚杰的认知发展理论 . 5艾里克森人格发展八阶段论 . 6艾里克森的人格发展八阶段论 . 8班杜拉的社会学习理论 . 8维果斯基的文化- 历史发展理论 . 8维果斯基的心理发展观 . 9心理发展与教育教学的关系 . 9* 柯尔伯格的道德发展理论 . 9第二节婴儿期的心理
2、发展 . 9第一单元:婴儿期的动作发展 . 9第二单元婴儿期的认知发展 .10 第三单元婴儿期的社会性发展 .12 第四单元婴儿期的心理卫生 .13 第三节幼儿期的心理发展 .13 第一单元幼儿的游戏 .13 第二单元幼儿期的认知发展 .14 第三单元幼儿期的社会性发展 .16 第四单元幼儿期的心理卫生 .18 第四节童年期的心理发展 .18 第一单元童年期的学习 .18 第二单元童年期的认知发展 .18 第三单元童年期的社会性发展 . 20 第四单元童年期的心理卫生 .21 第五节青年期的心理发展 .21 第一单元生理发育与心理发展的矛盾性.21 第二单元青春期的认知发展 .22 第三单元青
3、春期的社会性发展 .22 第六节青年期的心理发展 .24 第一单元青年期的一般特征 .24 第二单元青年期的认知发展 .24 第三单元青年期的社会性发展 . 25 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 第七节中年期的心理发展 . 26 第一单元中年期的生理变化 . 26 第二单元中年期的认知发展 . 26 第三单元中年期的社会性发展 . 26 第四单元中年期的心理卫生 . 26 第八节老年期的心理发展 . 27 第一单元老年期心理变化
4、观 . 27 第二单元老年人的认知变化 . 27 第三单元老年期的社会性变化 . 27 补充资料 .28 同一性危机 .28 概述 .28 相关研究 .29 艾里克森 .29 马西亚 .29 小此木启吾 .30 结构性中年危机 .31 基本信息 .31 具体表现 .32 第二单元发展心理学简史一、儿童心理学诞生前的准备阶段1、人本主义思想家和教育家提出:了解儿童、尊重儿童的观念;教育要顺应儿童的天性。2、福禄贝尔“恩物”3、达尔文一个婴儿的传略 1876 二、科学儿童心理学的诞生德国生理学家和实验心理学家普莱 尔 1882 年发表儿童心理标志着科学儿童心理学的诞生三、儿童心理学的发展19 世纪
5、末到 20世纪初形成和发展期研究途径霍尔:复演说精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 比内:智力测验格塞尔:儿童发育常模理论派别霍尔:复演说施太伦:人格主义学派杜威:机能主义、儿童中心说、行为主义弗洛伊德:精神分析理论华生:行为主义皮亚杰:发生认识论维果斯基:文化- 历史发展观从儿童心理学到发展心理学的演变1957 年,美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称,确立了发展心理学的地位第三单元发展心理学研究方式横断研究、纵
6、向研究、交叉研究相关研究与因果研究个案研究与组群研究血缘关系研究跨文化比较研究横断研究定义:在短的相同时间段内, 同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理变化。优点:大样本、大资料、低成本缺点:难以得出个体心理连续变化过程,难以了解心理变化中的因果关系组间差异可能不属于心理发展的因素纵向研究定义:在较长的时间系列内, 对被试个体或同一组群进行定期的系统考察,了解心理随时间进精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 34 页 - -
7、 - - - - - - - - 程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究优点:便于了解个体心理连续变化过程便于揭示量变、质变现象便于发现心理变化中的因果关系缺点:样本少且易流失时间长,产生新变量反复测量,易导致重复效应成本高交叉研究先从横断方向上抽取不同年龄组进行横向研究,再按一定时间间隔, 对这同一批被试进行所需次数的重复测查,使之又成为纵向研究,从而使横断研究与纵向研究结合在一起。横断研究与纵向研究优缺点的取长补短。第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用单因素论 : 1. 遗传决定论高尔顿霍尔詹森2. 环境决定论华生二因素决定论施太伦 (德国) 心理发展是内在本性与外
8、在条件复合的结果(相加)。吴伟士 (美国) 遗传与环境在心理发展中的作用不是相加而是相乘的关系(相乘)。相互作用论 -皮亚杰精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 在人的心理发展中,遗传与环境是相互依存、相互联系的制约关系,是相互渗透、相互转化的互动关系;遗传与环璋的相互作用受个体主观能动性的影响人的认识来源于主体与客体的相互作用,主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用(人适应环境)。二、*各主要派别的心理发展理论1. 皮亚杰的
9、认知发展理论2. 艾里克森的人格发展八阶段理论3. 班杜拉的社会学习理论4. 维果斯基的文化 - 历史发展理论和心理发展观5. 柯尔伯格的道德发展理论皮亚杰的认知发展理论1、皮亚杰的心理发展观1. 心理发展实质上是主体对客体环境的适应2. 适应的本质在于主体与环境的平衡3. 心理起源与动作动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介4. 心理发展是主体的主动建构过程2. 皮亚杰的认识发展建构学说心理发展是认知结构发展变化的过程认知结构是一种内在的心理结构, 是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。图式同化顺应平衡3、影响儿童心理发展的基本因素成熟:生理的发育过程,尤其是大脑和高级神经系统
10、的发育和完善。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 经验:物理经验和数理 -逻辑经验社会环境:语言、教育、社会生活平衡:认知结构与环境的相互作用4、心理发展阶段说感知运动阶段( 02岁)感知动作思维水平前运算阶段( 26、7 岁)表象思维水平具体运算阶段( 6、7 岁11、12 岁)依靠具体经验支持的逻辑思维水平形式运算阶段( 11、12 岁14、15岁)抽象逻辑思维水平关于道德认知发展的三个阶段前道德判断阶段( 45岁)儿童尚不能判
11、断,直接行为的后果;他律道德判断阶段( 4、5 岁8、9 岁) 受儿童自身以外的价值标准所支配,依据行为的物质后果,不考虑行为者的动机自律道德判断阶段( 8、9 岁以后)受儿童自身的价值标准所支配,个人的良心具有了相对的自主权。艾里克森人格发展八阶段论1.婴儿前期( 02岁) :儿童一出生就 通过感官去领会世界 ,从母亲的形象中去信任世界。如果他得到人们的关怀与爱抚,得到生理满足的需要,就会感到安全,形成对人的信任感;反之就会对人产生怀疑、不信任,形成怀疑感 。这个阶段的基本矛盾就是信任对不信任,良好的人格特征是 希望的品质 。最有影响的人是 母亲(抚养者)。2.婴儿后期( 24 岁) :儿童
12、 通过做力所能及的事 (如走路、说话、独立穿衣、吃饭等) 。得到大人的允许、承认,就会感到有自控能力和影响环境的能力,出现自主感;反之,如果儿童在自己的活动中,出现意外时遇到大人的粗暴对待,或过分溺爱加以拦阻,就会怀疑自己的能力,产生 羞耻感 。良好的人格特征是 意志的品质 。对儿童影响较大的是 父亲式的人物。允许儿童有活动的自由,鼓励他们的成功,对于发展自主性十分必要,但也要让儿童接受一定程度的限制,从而使其为将来参加法制活动有所准备。3.幼年期( 47岁,幼儿园阶段)儿童在这时开始进行各种活动,并在无父母控制下,运用自己“良心”的内部声音去支持和引导行为,于是产生了主动性。如果儿童 有更多
13、的自由和机会,从事各种运动性游戏,家庭成员对他们智力上表现主动性而提出的种种怪问题,给予耐心回答,不嘲笑、不禁止,其主动性就会得到加强,获得主动感;如果大人认为他精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 们以上的活动是坏的、笨拙的、讨厌的,就会使他们产生内疚感 。儿童开始 意识到性别差异,会以父母为榜样,争取异性父母的爱。如不能如愿以偿,也会产生过度的内疚 。良好的人格特征是 目标的品质 。这个时期,影响最多的是家庭。4.童年期( 712
14、岁,小学阶段):儿童 掌握了语言与文字工具以后,不仅获得大量知识、技能,而且具有演绎推理及按规则做游戏和学习的能力,特别爱问穷根究底的问题。当儿童的创制活动受到家长及教师的支持与鼓励,其勤奋感就会产生并得到加强;反之,大人把这种活动当作捣乱,或者他们在学习上经常失败,就会产生自卑感 。良好的人格特征是 能力的品质 。这一阶段对其有较大影响的是学校的教师、同学和伙伴。5.青少年期( 1218岁,青春期):进入青春期,除产生 爱情的新觉醒,去寻找异性朋友外,还发展了 对周围世界的观察与思考的能力和方法。 青年时期最重要的特征是出现了角色同一性,发展角色同一性,对于接受成人期的生活挑战十分重要,不然
15、会产生角色混乱。如自我肯定的混乱 ,不了解自己究竟是一个什么样的人;时间混乱 ,过分的紧迫感或故意拖延时间; 工作瘫痪 ,不能认识努力工作与预期效果之间的关系;两性混乱 ,对两性之间的同一性认识不清,不愿接触异性或乱搞男女关系;良好的人格特征是诚实的品质 ;影响最多的是 同辈集体或校外集团 。6.成人早期(1825岁) : 人们进行 求爱和过早期家庭生活的时期。出现人与人之间的新关系,产生亲密和团结的感情 。亲密除爱情之外, 包括友谊、 与人合作、 承担义务、相互关怀等 ,如果这方面的 需求得到满足,就会产生亲密感;如果一个人不能在夫妻或朋友之间建立友爱关系,就会产生 孤独感 。良好的人格特征
16、是 爱的品质 。影响较多的是 一起工作与生活的伙伴。7.成年中期( 2550岁) :这是成家立业 的时期。人们可向两个方向发展:一是开始对整个世界和社会,表现出关心和操心,在承担社会责任与义务中,获得繁衍感;另一个是掉进自我专注的状态,只关心个人舒适与需要,使得能力、责任受到阻碍,形成停滞感。良好的人格特征是 关心的品质 ;影响大的是 社会分工与承担家务的情况。8.成年后期( 50 岁以后) :这是人 一生主要努力趋近完善和抱孙子的阶段。当他 回顾一生所取得的成就时,就会产生一种完善感;但看到过去没有把握机会或是走了弯路时,看到自己的境况不如别人,就会产生失落感 。良好的人格特征是 智慧、贤明
17、的品质 ;影响较大的是生活伴侣(老伴或长期生活在一起的朋友)。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 艾里克森的人格发展八阶段论1. 婴儿前期 (02 岁) 信任感 -怀疑感希望品质2. 婴儿前期 (24 岁) 自主感 -羞耻感意志品质 3. 幼儿期 (47 岁) 主动感 -内疚感目标品质4. 童年期 (712 岁) 勤奋感 -自卑感能力品质5. 青少年期 (1218 岁) 角色同一性 - 角色混乱诚实品质6. 成年早期 (1825 岁
18、) 亲密感 -孤独感爱的品质7. 成年中期 (2550 岁) 繁衍感 -停滞感关心品质8. 成年后期 (50 岁以后 ) 完善感 -失望感智慧 贤明品质班杜拉的社会学习理论三元交互决定论人的内部因素、行为、环境影响观察学习替代强化主体的自我调节作用维果斯基的文化 -历史发展理论人的心理 : 低级心理机能高级心理机能心理的实质 : 社会历史文化通过语言符号的中介而不断内化的结果精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 维果斯基的心理发展观心
19、理发展 : 一个人的心理是在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上, 逐渐向高级心理机能的转化过程。1、心理活动的随意机能2、心理活动的抽象概括机能3、形成新质的心理结构4、心理活动的个性化心理发展与教育教学的关系1、 “最近发展区”思想2、教学应走在发展的前面3、学习的最佳期限* 柯尔伯格的道德发展理论前习俗水平第一阶段:服从和惩罚的道德定向阶段第二阶段:相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平第三阶段:好孩子定向阶段第四阶段:维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平第五阶段:社会契约定向阶段第六阶段:普遍道德原则的定向阶段第二节婴儿期的心理发展第一单元:婴儿期的动作发展婴儿期的年龄范围 -03
20、岁1、婴儿动作发展始于无条件反射和条件反射2、动作发展受成熟和环境的影响与制约3、没有动作,婴儿心理就无从发展精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 动作是婴儿期儿童的主导活动一、婴儿动作对心理发展的意义1、动作发展是心理发展的源泉或前提2、婴儿动作是心理发展的外部表现3、婴儿动作发展促进了空间认知的发展4、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展二、婴儿动作发展的规律1. 从整体动作向分化动作发展2. 从不随意动作向随意动作发展3. 具有
21、一定的方向性和顺序性(1)头尾原则(2)近远原则(3)大小原则三、婴儿主要动作的发展(一)手的抓握动作五指分化和手眼协调动作,通常在 56月个期间出现。(二)独立行走第二单元婴儿期的认知发展一、感知觉发展1. 研究方法的突破习惯化习惯化范式去习惯化优先注视范式:以注视时间为指标2. 视觉的发展出生 3 周婴儿视焦点: 26 厘米3. 听觉的发展精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 感受抚慰、警觉、痛苦4. 味觉:是新生儿最发达的感觉
22、嗅觉:出生就有,一周能辨别不同气味肤觉:出生就有温觉反应5. 空间知觉的发展( 1)形状知觉(2)深度知觉(3)方位知觉二、记忆的发展三、思维的发展特点: 1. 直观性和行动性 2.间接性和概括性 3.缺乏对行动结果的预见性和计划性 4.思维的狭隘性 5.思维与语言开始联系四、言语的发展(一) 言语发展的理论1. 后天学习理论强化说:操作条件反射,强化,斯金纳社会学习说:选择性模仿班杜拉2. 先天成熟理论普遍语法、语言获得装置LAD 乔姆斯基3. 环境和主体相互作用理论皮亚杰(二)婴儿言语的发展1. 语音的发展简单发音 04月;多音节 49月;学话萌芽 912月2. 词汇的发展11.5 岁 5
23、0左右; 3岁 1000左右3. 句法的发展11.5 岁不完整句 ( 单词句、双词句、电报句 ); 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 1.5 岁2 岁简单句 ; 3岁完整句 . 第三单元婴儿期的社会性发展一、情绪的发展(一)笑的发展1. 自发性微笑( 05周)2. 无选择的社会性微笑( 5 周4 个月)3. 有选择的社会性微笑( 4 个月以后)(二)哭的发展生理反射的哭应答性的哭操作性的哭 ( 社会性的 ) (三)恐惧的发展 1
24、.本能的恐惧 2.与知觉和经验相联系的恐惧 3.怕生 4.预测性恐惧二、气质托马斯切斯 1. 容易型 40% 2. 困难型 10% 3. 迟缓型 15% 4. 混合型 35% 三、社会性依恋依恋是婴儿情感社会化的重要标志(一)婴儿依恋的发展阶段鲍尔比 1. 无差别的社会反应阶段 2. 有差别的社会反应阶段 3. 特殊情感联结阶段(二)婴儿依恋的类型艾斯沃斯 1. 安全型依恋 2. 回避型依恋精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页,共 34 页 - - - - - - - - - - 3.
25、 反抗型依恋四、自我意识的发展(一)主体我的发展 (515 月) (二)客体我的发展 (1524 月) 第四单元婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要,建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点,积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动第三节 幼儿期的心理发展第一单元幼儿的游戏幼儿期的年龄范围是36 岁游戏是幼儿期儿童的主导活动一、关于游戏的理论精力过剩论精神分析论练习论重演论娱乐论认知论二、儿童游戏的发展 (一) 儿童游戏的特点1. 婴儿的游戏特点1 岁以内的婴儿游戏是 成人- 婴儿游戏2 岁婴儿的游戏是 实物游戏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -
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