2022年上73求一个数是另一个数的几倍教学设计 .pdf

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1、求一个数是另一个数的几倍教学设计【教学内容 】 义务教育教科书数学 （青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗3 【教学目标 】1. 结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍”，理解“倍”的意义。2. 通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。3. 在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。【教学重难点 】 理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。【学具准备 】小正方体、练习纸、多媒体课件。【教学过程 】一、创设情境，提供素材谈话：同学们去过海边吗？（出示情境图）看这些同学在干什么？请你仔细观察：从图中你发

2、现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？【设计意图 】此环节借助大海边游玩的话题，引发学生对情景图的观察，使学生感受数学与生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣。二、分析素材，理解概念1. 进一步理解“倍”的意义谈话：同学们想不想知道：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍啊？（1）自主探索、合作交流谈话：那就借助手中的小方块或小圆片，来研究一下吧。在这里老师给大家一个小小的提示：请你看大屏幕：a. 摆一摆、圈一圈整理到练习纸上。b. 看一看、比一比你发现了什么？c. 想一想、说一说把你的想法说给同位听。学生摆，教师巡视引导。（2）展台交流方法，教师适时引导精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -

3、- - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - （3）小结：刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现6 里面有 2 个 3. 那我们就可以说6 是 3的 2 倍。 （顺势板书）你们太棒了！这是咱同学们自己总结出来的小发现，我们大声的来读一读。追问： 6 里面有 2 个 3，你能列个算式来算算看吗？【设计意图 】此环节采用直观手段进行教学，结合提出的具体问题，让学生利用学具摆一摆、比一比，积累丰富的感性经验，帮助学生理解“6 里面有 2 个 3，6 就是 3 的 2 倍” 。2. 探究计算方法这个问题同学

4、们分析的这么透彻真了不起！就像刚才那样，请你自主探索：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？（1）学生用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分、画一画，教师巡视。（2）组织交流。（3）谈话：刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现8 里面有 2 个 4，也就是： 8 是 4 的 2倍。那想一想 求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式？追问：计算84，想几的口诀？引导总结形成正确的认识： 要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍， 就是看 8 是 4 的几倍，也就是看 8 里面有几个 4. 可以用除法计算。在这里提醒大家注意： “倍”表示的是数量关系，他不是单位名称，所以这里不用写单位名称。谈话：那想一下

5、：求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？实际上是求什么？怎么列式？同意吗？追问：计算 6 除以 3，想几的口诀？同学们真棒！下面用上自己的小发现，赶紧做做自主练习第一题吧！圈一圈，算一算。有蓝色的正方体和红色的正方体，第一步我们应该先干什么？（圈一圈）然后再列式。学生自主完成。三、借助素材，总结概念1. 刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题，那“林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢？”直接告诉老师怎么列式？你的理由？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - -

6、 - - - - 2. 同学们回顾一下，刚才我们解决的这些问题，你发现了什么？引导揭题：求一个数是另一个数的几倍。（用除法计算）四、巩固拓展，应用概念1. 数一数，填一填2. 小明今年 5岁， 妈妈 35岁， 妈妈的岁数是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小明的几倍？【设计意图】 练习题的设计，让学生借助直观操作体会“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。五、全课总结，回顾整理这节课我们继续研究了“倍”你有什么收获？求一个数是另一个数的几倍，我们可以怎么去想？用什么方法来计算？学生可能回答：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。教师给与肯定。学生还可能

7、回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5 个苹果对应的 5 个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名

8、师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 【设计意图 】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3 个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极” “合作” “会问” “会想” “会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。通过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -