最新部编版八年级语文下册第二单元教学课件.pptx

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1、 5 5 大自然的语言大自然的语言第一课时第一课时课时目标课时目标1.积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。情境导入情境导入 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，这就是物候现象。在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。作者档案作者档案 竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中

2、国近代地理学的奠基人。 他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。论文有远东台风的新分类台风的源地和转向等。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学，自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。写作背景写作背景 1963年,竺可桢的物候学一书出版在即,为了迅速普及这门学科知识,作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物。同年,科学大众第一期上发表了一篇题为一门丰产的科学物候学的文章,署名即为竺可桢、宛敏渭。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的知识丛书之一物候学摘编。”原文约4900字,分为四个部分,每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第一个小标题

3、。字词清单字词清单1.了解多音字读音。连翘（qio）翘起（qio）衰草连天（shui）鬓毛衰（cu）落叶（lu）丢三落四（l）落枕（lo） 2.明确词义。销声匿迹：指隐藏起来，不公开露面。风雪载途：一路上都是风雪交加,形容旅途艰难。周而复始：指循环往复。草长莺飞：形容江南春色美丽动人。课文解析课文解析整体感知整体感知3.3.划分段落层次，理清文章的说明顺序。划分段落层次，理清文章的说明顺序。明确：明确：第一部分（第一部分（1 13 3段）引出什么叫物候和物候学。段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（第二部分（4 45 5段）说明物候观测对农业的重要性。段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（

4、第三部分（6 61010段）说明决定物候现象来临的因素。段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第四部分（11 111212段）说明研究物候学的意义。段）说明研究物候学的意义。 课文解析课文解析整体感知整体感知1.这篇课文介绍了什么知识？这篇课文介绍了什么知识？ 明确：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重明确：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。要性。2.“大自然的语言大自然的语言”比喻什么？比喻什么？明确：明确：“大自然的语言大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候用来比喻无比丰富的物候现象。把大自然中种种物候现象比作现象。把大自然中种种物候现象比作“大自然的语大自然的语言言”，把大

5、自然拟人化了，显得生动而有情趣，而，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，而且形象地说明了认识它、研究它的重要性。如果用且形象地说明了认识它、研究它的重要性。如果用“简介物候学简介物候学”，“物候学与农业生产物候学与农业生产”就显得呆就显得呆板，乏味。板，乏味。 课文解析课文解析整体感知整体感知3.第1自然段哪些词语说明时间的推移？ 抓住了事物的哪些特点？明确：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。 “萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，

6、使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 课文解析课文解析整体感知整体感知4.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？ 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。课文解析课文解析精研细读精研细读5.选文在多数情况下只举一个例子，但在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这是为什么？明确：

7、举例多少应按照需求而定。近海地区的气温，一般人笼统地认为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比较陌生的现象，如果只举一个例子，读者会以为是偶然性，举两个例子，更具有说服力，读者就确信无疑了。课文解析课文解析精研细读精研细读6.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？ 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句

8、句型也不相同。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。结构图示结构图示大自然的语言描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义（从现象到本质的逻辑顺序）课堂小结课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把物候学介绍得浅显易懂，深入浅出。全文思路非常清晰：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这是从

9、现象到本质的逻辑顺序。这篇科普文告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。课时训练课时训练答案答案1.ch chi ch c qio qio 2.销声匿迹 无可奈何 难能可贵 衰草连天3.酷热 寒冷 敏锐 迟钝 回来 离开 简便 困难4.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。前者指1741年到1750年10年间平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。5.物候现

10、象 物候景象 物候现象 特征 成因 意义 5 5 大自然的语言大自然的语言第二课时第二课时课时目标课时目标1.了解物候知识，丰富学生的科学知识。2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 3.激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。情境导入情境导入 说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。课文解析课文解析精研细读精研细读一、精读物候现象来临的四个因素，理解说明顺序。决定物候现

11、象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。课文解析课文解析精研细读精研细读二、体会说明文语言生动性的特点。1.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。明确：运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用

12、得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。2.“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。课文解析课文解析精研细读精研细读 3.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。明确：大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。三、体会说明文语言准确性的特点。1.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”一句中的“凡是”有什么表

13、达效果？明确：“凡是”表示范围，说明无一例外，只要是近海的地方，就一定比同纬度的内陆冬天温和，春天寒冷。这就体现了说明文语言的准确性。课文解析课文解析精研细读精研细读2.“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识” “南京刺槐开花只比北京早10天” “冬天结束，夏天就到了”句中的“许多” “只” “就”能否去掉，为什么？明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。“就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。 课文解析课文解析精研细读精研细读3.第1

14、自然段哪些词语说明时间的推移？ 抓住了事物的哪些特点？明确：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸下列哪些现象是物候现象？请结合文中知识说明理由。（1）阴天下雨的时候，老人关节疼。（2）柳毛开花，点豆种瓜。（3）清明早，小满迟，谷雨种棉正当时。麦到芒种谷到秋，寒露才把豆子收。 说明文以介绍给人知识为目的，所

15、以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。课堂小结课堂小结结构图示结构图示大自然的语言农谚知识“清明前，开秧田”根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。主题概括主题概括 简述了物候学研究对象,物候变化的一些规律和研究物候学的意义。课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光画卷,既引人入胜又使人联想,激发了

16、读者的阅读兴趣。大自然的物候现象,如草木荣枯、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目标作“大自然的语言”,其实是“物候现象”的形象化的说法。课时训练课时训练答案答案1.时间顺序2.种子植物的有性繁殖器官 花费 用来迷惑人的 模糊迷乱 长成 知道得清楚 熟练 程度深 这样 是(判断词) 正确 正是3.说明一年四季丰富的物候现象。4.有，例如燕子归来。5.本段前面的内容。 6 6 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 第一课时课时目标课时目标 1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2.了解说明的内容，理清说

17、明的顺序；学习作者善于联系的思维方法。3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。情境导入情境导入 大家看过侏罗纪公园这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 作者档案作者档案 阿西莫夫（1920 1992） 出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智上第一次提出了著名“机器人三原

18、则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖），1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说创作的泰斗。写作背景写作背景 本文选自新疆域。孟庆任译。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，成为生物史上最大的谜案。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。 字词清单字词清单1.朗读课文，圈画文中生字词 蟾蜍（chn ch） 褶（zh）皱 劫（ji）难 追溯（s） 2.理解课文中的重点词语 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲。由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲。 劫难：灾难、灾祸

19、。灾难、灾祸。 致密：细致精密。细致精密。 追溯：比喻探索事物的由来。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。比喻事物没有一点儿破绽。课文解析课文解析整体感知整体感知1.课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。板块构造理论的正确。课文解析课文解析整体感知整体感知2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 19861986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而

20、他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐恐龙确实遍布于世界各地龙确实遍布于世界各地”之说成立。之说成立。课文解析课文解析整体感知整体感知（1 1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。的证据。1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念

21、的能力强著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？课文解析课文解析整体感知整体感知（2）课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？” 引出板块构造理论。课文解析课文解析精研细读精研细读（3）采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。 如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运

22、动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。课文解析课文解析精研细读精研细读2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加线词语的表达作用。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。（1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。（2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答

23、案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起” “称为泛大陆”“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸（3）多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的效果。结构图示结构图示 佐证 南极发现 大陆漂移 恐龙化石 学 说（考古）（生物学） （地质学） 一个科学领域的发现肯定 会对其他领域产生影响主题概括主题概括 课文所选两篇就同一问题从不

24、同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。课时训练课时训练1.给加点的字注音或根据拼音写汉字骨g （ ） zh（ ）皱 追s（ ）劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带2.解释词语劫难：_ 追溯：_ 天衣无缝：_ 致密：_课时训练课时训练3.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?4.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?5.两篇短文各自要说明的内容是什么?6.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。课堂小结课堂小结 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀

25、疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。课时训练课时训练答案答案1. 骼 褶 溯 ji chn yn xi 2.劫难 ：灾难。 追溯： 逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝 ：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。致密：细致精密。3.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。4.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到

26、另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。 课时训练课时训练答案答案5.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。6.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。6 6 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 第二课时课时目标课时目标1.自读课文，积累字词。2.了解说明的内容，理清说明的顺序。 3.体会简练、缜密、生动的语言。 4.增

27、强自己的科学意识，培养自己多角度看问题的能力。 情境导入情境导入 自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。课文解析课文解析精研细读精研细读课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？生物学（恐龙）地质学（板块理论）确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”课文解析课文解析精研细读精研细读课文解析课文解析精研细读精研细读课文解析课文解析精研细读精研细读 这篇文章标题是这篇文章标题是恐龙无处不有恐龙无处不有，那么它的说，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明对象是否就是恐龙呢？ 南极恐龙化石的

28、发现，为支持地壳南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论板块理论”提供了一个强有力的佐证。提供了一个强有力的佐证。 课文的说明对象涉及哪两个学科，从中我们可以课文的说明对象涉及哪两个学科，从中我们可以明白一个什么道理？明白一个什么道理？ 生物学生物学（恐龙）（恐龙）地质学地质学（板块理论）（板块理论）就如文章开头所说就如文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。产生影响。”课文解析课文解析精研细读精研细读 阿西莫夫驾驭语言和概念的能力强著称。你知道本文的语言特色吗？A.作者在行

29、文中放在括号里的补充说明文字B.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面的交流。C.采用打比方的方法，使语言既生动形象又明白。课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸 赏点一：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 赏点二：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。 ”课堂小结课堂小结 由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？结构图示结构图示不同科学领域之间是紧密相连的(总 起)大陆漂移学说成立(分

30、 说)(总结)南极发现恐龙化石恐龙无处不有恐龙不会迁徙大陆漂移南极外各洲发现恐龙化石主题概括主题概括 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。课时训练课时训练答案答案1.骸 zh 缝2.褶 zh 衣服摺叠而形成的印痕:百褶裙。 泛指摺皱重复的部分3.a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字： “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见

31、的证据。 课时训练课时训练答案答案b.如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，采用了打比方的方法，生动形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。” 采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。非常形象可感。4.（1）目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展的需要。 （2）大量的事实告诉我们，环境灾难是没有国界的。5.A 7 7 大雁归来大雁归来 1.1.明确说明的对象及其特点，了明确说明的对象及其特点，了解大雁生活习性。解大雁生活习性。2.2.能正确朗读课文，体会作者

32、对能正确朗读课文，体会作者对大雁的喜爱之情。揣摩语言感受大雁的喜爱之情。揣摩语言感受作者爱鸟情怀。作者爱鸟情怀。3.3.激发情感激发情感, ,珍爱保护野生动物。珍爱保护野生动物。 大雁在我们生活中并不稀奇，从古至大雁在我们生活中并不稀奇，从古至今也有很多诗人描写赞颂大雁。同学们今也有很多诗人描写赞颂大雁。同学们你能想出几个关于大雁的诗句吗？你能想出几个关于大雁的诗句吗？例如：例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云征蓬出汉塞，归雁入胡天。征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维王维使至塞上使至塞上乡书何处达，归雁洛阳边。乡书

33、何处达，归雁洛阳边。王湾王湾次北固山次北固山下下千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 高适高适别董大别董大塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 范仲淹范仲淹渔家傲渔家傲月黑雁飞高，单于夜遁逃。月黑雁飞高，单于夜遁逃。 卢纶卢纶塞下曲塞下曲利奥波德（1887-19481887-1948），美国著名的理论学家, ,科学家和环境保护主义者，环保先驱人物，保护野生生物之父，“美国野生生物管理之父”，被称为“美国的先知”，被称为“一个热心的观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠”。利奥波德长期从事林学和猎物管理研究。沙乡年鉴是他最著名的著

34、作。这是一本随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶。土地伦理是其中最有代表性的一篇。雾雾霭霭（ ） 缄缄默（默（ ）沼泽沼泽（ ） 香香蒲蒲（ ）凋凋零（零（ ） 环颈环颈雉雉（ ）狩狩猎（猎（ ） 半半蹼鹬蹼鹬（ ）读一读，记一记读一读，记一记ijinzho zpdiozhp yshu 作者对大雁作了哪些描写？以作者对大雁作了哪些描写？以“的大雁的大雁”列出表达了他怎列出表达了他怎样的感情？样的感情？一读：速一读：速读课文，读课文，整体感知整体感知内容内容: :南飞的大雁南飞的大雁冬季的大雁冬季的大雁归来的大雁归来的大雁春天觅食过程中鸣叫的大雁春天觅食过程中鸣叫的大雁孤独的大雁孤独

35、的大雁四月夜间群居的大雁四月夜间群居的大雁字里行间注满爱鸟之情。字里行间注满爱鸟之情。这是一群的大雁友好、热情友好、热情乐于助人、无私乐于助人、无私开朗、活泼、乐观开朗、活泼、乐观注重亲情，家庭观念强注重亲情，家庭观念强具有联合观念具有联合观念 （14段）大雁归来的情景。 （512段）大雁归来的日常生活。 （13段）赞美大雁的迁徙给人类带来了生机和情趣。二读：二读：快速浏览课文，快速浏览课文，理清文章脉络理清文章脉络。第一部分：第二部分：第三部分：三读：三读：请同学们阅读课本，请同学们阅读课本，找出文中描写大雁的句子，找出文中描写大雁的句子，概括作者笔下提到的大雁有概括作者笔下提到的大雁有哪些

36、特点？哪些特点？ （1）来的季节是三月春天。（2）飞行的路线是笔直的。（3）三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。（4）十一月份的大雁一声不吭。（5）爱寻食玉米粒。（6）常六只列队飞。“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”应如何理解？你能读出作者在此句中所含的感情吗？ 大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。四读; ;品味语言 仔细体会下面的句子，说说这些句子所

37、表达的思想感情。 1 1一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 写出了大雁带给人们春天的气息，写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。她是春天的使者。 2 2一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖落那脆弱的香蒲身上的冬天。表达了人们对大雁的喜爱与期盼。3 3在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从3 3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们的生活带来了无穷的乐趣。本文的主旨：本文的主旨：小结 本文是一篇优美的散文。作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意

38、的，作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写的这么美妙。 中国科学院生态与地理研究所提供的资料中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代表明，远古时代500500年才有一种兽类灭绝。但年才有一种兽类灭绝。但2020世纪以来，年就有一种哺乳动物灭绝，是世纪以来，年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的正常灭绝速率的125125倍倍, ,而且这一趋

39、势还在加剧。而且这一趋势还在加剧。科学家们统计科学家们统计, ,在我们共同生活的家园中在我们共同生活的家园中, ,有有50255025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390390多种。多种。 (新华网)寄情雁南飞寄情雁南飞、大雁是传情的使者。大雁、大雁是传情的使者。大雁南飞，你想托大雁捎去你怎样南飞，你想托大雁捎去你怎样的思想感情？请充满感情的说。的思想感情？请充满感情的说。 8 8 时间的脚印时间的脚印情境导入情境导入 时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功

40、能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。 今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的时间的脚印，和陶老先生一起走进大自然。 课时目标课时目标1.整体感知课文，概括课文要点，理清文章的思路。2.学习本文生动有趣的语言，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。3.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。作者档案作者档案陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集揭开大地的秘密地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。文题解说文题解说本文标题便很新奇

41、，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把“时间”比作“脚印”，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。写作背景写作背景 本文选自时间的脚印（江苏教育出版社1999年版）。时间的脚印一书中有很多生动有趣的文章，如名山不在高雨花石的来历奇绝话黄山济南为什么泉水多湖泊地上的明珠桂林山水为什么特别秀丽等。生难字词生难字词踪（zng）迹 腐蚀(sh) 砂砾（l） 山麓(l) 粗糙(co) 帷（wi）幕 海枯(k)石烂 渗（shn）入 掸（dn）去 浑(hn)浊 沟壑(h) 沉淀（din） 边缘（yun） 覆（f）盖 犀（x）牛 消逝（sh） 钟鼎(dng)文生

42、难字词生难字词腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。山麓：山脚粗糙：(质料)不精细，不光滑。龟裂：裂开缝隙刨刮：刮平沟壑：山沟胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。本文是一篇事理说明文，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。课文解析课文解析整体感知整体感知课文解析课文解析整体感知整体感知结合文中的过渡段，梳理本文的结构。结合文中的过渡段，梳理本文的结构。（一）（15）由生活时间谈到地质时间，引出话题山野里的岩石是一种记录时间的方式

43、（二）（622）岩石记录时间之一：毁灭与新生（三）（2330）岩石记录时间之二：无字的史书（四）（3132）学会认识大自然的记录，可以丰富我们的知识，造福人类课文解析课文解析精研细读精研细读1. 1.本文开头引用高士其本文开头引用高士其时间伯伯时间伯伯起什么作起什么作用？用？用高士其的诗照应标题，引出下文，时间一年一年地过去，如何记录下时间，为文章重点岩石是怎样记下时间的起引子的作用。课文解析课文解析精研细读精研细读 2.2.课文在说明岩石可以记课文在说明岩石可以记录时间后，第录时间后，第5 5自然段介绍北京自然段介绍北京故宫故宫“铜壶滴漏铜壶滴漏”的内容，这的内容，这样写是否偏离了主旨？为什

44、么？样写是否偏离了主旨？为什么？课文解析课文解析精研细读精研细读 没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。课文解析课文解析精研细读精研细读3.3.对岩石造成破坏的东西有哪些？对岩石造成破坏的东西有哪些？A.气候现象从各方面对岩石造成破坏。B.空气和水中的酸类，能腐蚀岩石的一部分物质。C.水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。D.地面上和地下的生物，也会对岩石造成破坏。课文解析课文解析精

45、研细读精研细读 4.4.“时间的脚印时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，是在岩石生成过程中留下的，作者为什么用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而作者为什么用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？说明对象有所影响？课文解析课文解析精研细读精研细读 作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。 课文解析课文解析精

46、研细读精研细读5.5.为什么说岩石保存了很多的历史痕迹？为什么说岩石保存了很多的历史痕迹？从岩石的质地来看：它里面的物质颗粒可以看到地壳的活动。从岩石的颜色看：它也常常说明着地球气候的变化。从“化石”可以看出古代生物的状况、生存年代及地球上的气候的变化和地壳的活动。从石头上痕迹，也可以说明自然界某些转眼就消逝的活动。课文解析课文解析精研细读精研细读6.6.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的时间的脚印脚印”的？请结合课文回答。的？请结合课文回答。岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成

47、的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。 课文解析课文解析精研细读精研细读7.7.下面对本文的说明，正确的是（下面对本文的说明，正确的是（ ）A.从形式上看，拟人化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文，相互映衬，浑然一体。B.从内容上看，说明具体、全面。如说到山野里的岩石可以记录时间时，顺便提及北京故宫的“铜壶滴漏”。C.从语言表达上看，本文在叙述中大量地运用拟人化的写法，把死寂的岩石写得生动有趣

48、。ABCABC课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸结合课文谈谈结合课文谈谈“寻找时间的脚印寻找时间的脚印”有何意义。有何意义。 如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。或：不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。 课文解析课文解析拓展延伸拓展延伸根据课文你对岩石的了解，以根据课文你对岩石的了解，以海枯石烂海枯石烂为题，为题，写一首小诗或一段话，来抒发你的情感。写一首小诗或一段话，来抒发你的情感。 结构图示结构图示 岩石有“烂”时 岩石生成啦 时间的脚印时间的脚印 风吹水带旅行沉积重压胶结 岩石很精彩 岩石有秘密 主题概括主题概括本文作者以

49、充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。启示人们应该珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。课堂小结课堂小结1. 1.请给画线字注音，根据拼音写汉字。请给画线字注音，根据拼音写汉字。腐蚀（ ） 砂l（ ） 山l（ ） wi（ ）幕 掸（ ）去 沟h（ ） 沉淀（ ） x（ ）牛 2.2.阅读第阅读第2020自然段，说说下面句中画线的词可以删自然段，说说下面句中画线的词可以删掉吗？为什么？掉吗？为什么？据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石。随堂测试随堂测试参考答案：1. Sh 砾 麓 帷 dn 壑 din 犀2.不能删。这里如果去掉“据计算”“大约”，就太武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。随堂测试随堂测试