2022年如何构建一个可用的阅读教学内容体系 .pdf

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1、如何构建一个可用的阅读教学内容体系？李 海 林语 文 教 学 存 在 的 最 大 问 题 是 “ 该 教 的 没 有 教 ， 不 该 教 的 乱 教 ” ， 这 就 是所 谓“ 语 文 教 学 内 容 问 题 ” 。怎 么 解 决 这 个 问 题 呢 ？ 理 想 的 做 法 是 ，由 专 家 们开 发 出 阅 读 教 学 的“ 课 程 内 容 体 系 ” ，然 后 由 教 材 专 家 将“ 课 程 内 容 体 系 ”转化 成 “ 教 材 内 容 体 系 ” ， 老 师 们 则 依 据 “ 教 材 内 容 体 系 ” ， 设 计 自 己 的 “ 教 学内 容 体 系 ” ，最 后 在 这 个 体

2、 系 框 架 内 ，结 合 自 己 学 生 的 具 体 情 况 ，确 定 每 一 篇课 文 的 教 学 内 容 。这 里 有 两 个 环 节 ， 一 个 是“ 课 程 内 容 体 系 ”“教 材 内 容 体 系 ”“教学 内 容 体 系 ”的 逐 层 递 进 ，一 个 是 依 据“ 体 系 ”确 定“ 单 篇 课 文 的 教 学 内 容 ” 。现 在 老 师 们 面 临 的 问 题 是 ： 第 一 个 环 节 尚 没 有 完 成 ， 但 每 一 堂 堂 的 课 却 在 上着 ， 这 种 “ 该 教 的 没 有 教 ， 不 该 教 的 乱 教 ” 的 混 乱 局 面 却 不 能 再 延 续 下

3、去 。对 于 一 线 老 师 们 来 说 ， 现 在 迫 切 需 要 的 是 ， 能 否 有 一 个 可 用 的 “ 教 学 内 容 体系 ” ，指 导 我 们 逐 篇 开 发 单 篇 课 文 的 教 学 内 容 ，以 使“ 该 教 的 没 有 教 ，不 该 教的 乱 教 ” 的 局 面 得 到 初 步 的 改 善 。本 文 的 研 究 就 是 想 尝 试 为 老 师 们 提 供 这 样 一 个“ 可 用 ”的 教 学 内 容 体 系框 架 ， 为 老 师 们 提 供 一 个 可 以 操 作 的 路 径 。 毫 无 疑 问 ， 这 项 研 究 是 应 急 性 质的 ， 不 是 “ 理 想 的

4、做 法 ” ， 不 是 解 决 语 文 教 学 内 容 问 题 的 “ 正 道 ” ， 它 是 临 时性 的 。 这 是 要 特 别 加 以 说 明 的 。一 、 构 建 “ 语 文 阅 读 教 学 内 容 体 系 ” 的 工 作 维 度构 建 “ 语 文 阅 读 教 学 内 容 体 系 ” ， 维 度 很 重 要 。 因 为 维 度 确 定 一 个 基 本的 框 架 ， 有 了 这 个 框 架 ， 老 师 的 工 作 就 有 了 基 本 的 思 路 和 指 向 。 一 方 面 ， 老师 们 能 凭 这 个 框 架 找 到 自 己 工 作 的 着 力 点 ， 另 一 方 面 ， 如 果 这 个

5、 维 度 的 质 量能 得 到 基 本 保 证 的 话 ， 那 么 老 师 们 在 这 个 框 架 下 的 工 作 ， 其 质 量 也 就 能 得 到基 本 的 保 证 ， 至 少 不 会 错 到 哪 里 去 。1 文 类 的 划 分阅 读 教 学 教 什 么 ？ 第 一 个 要 考 虑 的 就 是 教 的 这 篇 课 文 的 文 类 ，即 体 式 分类 。 阅 读 思 维 是 文 体 思 维 。 文 体 的 实 质 不 是 文 章 形 式 因 素 ， 文 体 的 实 质 是 这精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - -

6、- - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 一 类 文 章 的 社 会 功 效 。不 同 的 文 章（ 作 品 ） ，运 用 于 不 同 社 会 场 合 ，具 有 不 同的 社 会 功 效 。 例 如 通 讯 ， 运 用 于 媒 体 ， 读 者 的 阅 读 需 求 是 了 解 某 人 或 某 事 ，发 挥 着 传 播 某 人 或 某 事 的 社 会 功 效 。 例 如 小 说 ， 以 文 学 形 式 出 版 或 发 行 ， 读者 的 阅 读 需 求 是 闲 睱 和 审 美 ，发 挥 着 休 闲 、怡 情 养 性 和 启 迪 心 智 的 社 会 功 效 。

7、为 适 应 这 种 社 会 场 合 和 社 会 功 效 的 需 要 ，不 同 类 型 的 文 章（ 作 品 ） ，逐 步 形 成了 相 对 固 定 的 呈 现 形 态 ，即 所 谓 体 式 。读 者 阅 读 不 同 类 型 的 文 章（ 作 品 ） ，第一 步 就 是 判 断 其 体 式 ， 从 而 获 得 关 于 该 文 章 （ 作 品 ） 对 于 自 身 “ 社 会 场 合 ”和 “ 社 会 功 效 ” 的 设 定 ， 然 后 以 相 应 的 “ 阅 读 姿 态 ” （ 即 思 维 状 态 ） 来 对 待 该文 章（ 作 品 ） 。例 如 从 一 本 文 学 刊 物 上 读 一 篇 标 明

8、 是“ 小 说 ”的 作 品 ，读 者 对该 作 品 的 心 理 期 待 是 “ 看 着 玩 ” （ 也 许 并 一 定 是 明 确 意 识 到 ） ， 因 此 他 以 “ 有趣 吗 ” 或 者 “ 有 什 么 新 鲜 的 ” “ 还 有 什 么 样 的 生 活 ” 这 样 的 姿 态 来 “ 期 待 ” 作品 。 这 种 所 谓 “ 姿 态 ” 决 定 了 他 以 什 么 方 法 来 阅 读 ， 决 定 了 他 阅 读 作 品 中 的什 么 ， 决 定 了 他 阅 读 作 品 追 求 的 结 果 。阅 读 思 维 是 文 体 思 维 。因 此 ，教 不 同 的 文 体 就 是 教 不 同 的

9、“ 阅 读 思 维 ” 。这 是 对 “ 阅 读 教 学 内 容 ” 第 一 个 维 度 的 分 类 。 第 一 级 可 分 为 文 学 作 品 和 实 用文 。考 虑 到 文 言 文“ 社 会 场 合 ” “ 社 会 功 效 ”的 特 殊 性 ，将 文 言 文 单 独 设 立 为一 个 类 型 ，从 而 形 成“ 文 学 作 品 ” “ 实 用 文 ” “ 文 言 文 ”的“ 三 文 ”体 式 分 类 。第 二 级 继 续 细 分 ， 文 学 作 品 分 为 散 文 、 小 说 、 诗 歌 、 戏 剧 文 学 四 类 ， 实 用 文可 沿 用 议 论 文 、 说 明 文 、 记 叙 文 的

10、传 统 三 分 法 ， 也 可 引 入 新 的 分 类 。 文 言 文不 需 要 再 分 。 据 此 ， 我 们 可 以 构 建 第 一 个 维 度 的 “ 阅 读 教 学 内 容 体 系 ” 。文 体 分 类 教 学 实 际 上 是 我 们 的 一 个 传 统 做 法 ，但 是 过 去 我 们 并 没 有 聚 焦到 “ 教 学 内 容 ” 上 ， 我 们 不 是 从 “ 教 学 内 容 ” 的 角 度 来 分 类 的 ， 而 是 单 纯 从文 体 来 分 类 的 。 “ 教 学 内 容 ”的 分 类 是 教 学 功 能 的 分 类 ，分 文 体 的 目 的 是 分 功能 。 不 同 类 型

11、的 文 体 具 有 不 同 的 教 学 功 能 ， 实 现 不 同 的 教 学 功 能 需 要 不 同 的教 学 内 容 ， 是 在 这 样 的 意 义 让 文 体 与 教 学 内 容 勾 联 在 一 起 的 。从 这 个 维 度 来 研 究 阅 读 教 学 内 容 体 系 ，基 本 流 程 是 ：先 研 究 各 类 文 体 的特 殊 性 ， 再 研 究 阅 读 这 些 文 体 的 特 殊 性 ， 最 后 确 定 阅 读 这 些 文 体 应 该 教 些 什么 东 西 ， 即 教 学 内 容 的 特 殊 性 。2 选 文 教 学 功 能 的 确 定第 一 个 维 度 是 讲 文 章 ( 作 品

12、) 本 身 的 分 类 。但 文 章 ( 作 品 ) 一 旦 编 入 语 文 教精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 材 ， 它 就 有 了 两 类 价 值 ， 一 是 文 章 ( 作 品 ) 作 为 公 共 产 品 向 公 众 传 播 社 会 信 息的 价 值 ， 我 们 称 之 为 选 文 的 “ 社 会 价 值 ” ， 一 是 文 章 ( 作 品 ) 编 入 教 材 后 所 起到 的 教 育 教 学 功 能 ，我 们 称 之 为

13、“ 教 学 价 值 ” 。文 类 是 对 文 章 ( 作 品 ) 的“ 社 会价 值 ” 的 分 类 ， 还 不 是 对 文 章 ( 作 品 ) 的 “ 教 学 价 值 ” 的 分 类 。 语 文 阅 读 教 学内 容 体 系 的 构 建 ， 不 仅 需 要 从 文 章 ( 作 品 ) 的 社 会 价 值 的 角 度 分 类 ， 还 必 须 从文 章 ( 作 品 ) 的 教 学 价 值 的 角 度 来 分 类 。王 荣 生 教 授 从 教 学 的 角 度 ，鉴 别 出 四 类“ 选 文 的 类 型 ”即 ：定 篇 、例 文 、样 本 和 用 件 。这 四 类 选 文 ，又 分 为 两 大 类

14、，一 大 类 是 所 谓 “ 教 课 文 ” ，定 篇 即是 。定 篇 的 社 会 价 值 本 身 就 是 教 学 价 值 ，反 过 来 说 也 成 立 ，总 之 这 篇 文 章 ( 作品 ) 的 教 学 内 容 就 是 这 篇 文 章 ( 作 品 ) 本 身 ，学 这 篇 文 章 ( 作 品 ) 的 目 的 就 是 全 面掌 握 这 篇 文 章 ( 作 品 ) 的 方 方 面 面 。 另 一 大 类 是 所 谓 所 谓 “ 用 课 文 教 ” ， 例 文 、样 本 、 用 件 即 是 ， 它 们 共 同 的 特 点 是 其 教 学 内 容 不 在 这 篇 文 章 本 身 ， 而 是 这篇 文

15、 章 所 承 载 ( 或 所 依 据 或 所 用 到 ) 的“ 语 文 知 识 ” ，即“关 于 语 言 和 言 语 、文章 和 文 学 的 听 、 说 、 读 、 写 的 事 实 、 概 念 、 原 理 、 技 能 、 策 略 、 态 度 ”， 学这 篇 文 章 ( 作 品 ) 的 目 的 不 是 掌 握 这 篇 文 章 ， 而 是 掌 握 这 篇 文 章 里 面 所 承 载 的这 些 “ 知 识 ” 。王 荣 生 教 授 对 选 文 的 功 能 分 类 是 开 创 性 的 ， 过 去 我 们 只 从 文 章 ( 作 品 )本 身 的 社 会 价 值 来 对 选 文 分 类 ( 这 种 分

16、类 的 意 义 主 要 是 文 章 学 的 ，而 不 是 教 学论 的 ) ， 现 在 我 们 获 得 了 一 个 新 的 视 角 ， 即 从 文 章 ( 作 品 ) 的 教 学 价 值 来 分 类 ：不 同 类 型 的 选 文 ，其 教 学 内 容 是 不 同 的 ，有 的 选 文 其 教 学 内 容 就 是 选 文 本 身 ，有 的 则 是 选 文 所 承 载 的 语 文 知 识 ， 有 的 则 是 利 用 选 文 来 开 展 的 活 动 。 于 是 我们 获 得 了 语 文 阅 读 教 学 内 容 的 三 个 基 本 形 态 ， 即 定 篇 、 知 识 、 活 动 。老 师 们 设 计

17、一 篇 课 文 的 教 学 内 容 ，第 一 步 ，看 它 们 是 文 学 作 品 ，还 是 实用 文 ， 还 是 文 言 文 ， 这 是 一 目 了 然 的 ； 第 二 步 ， 再 对 它 们 做 二 次 文 体 分 类 ，这 也 是 一 目 了 然 的 ， 是 仅 凭 客 观 标 志 就 可 以 判 断 的 ； 第 三 步 ， 是 对 课 文 的 教学 功 能 分 类 ，是 作 定 篇 教 ，还 是 作 例 文 教 ，还 是 作 样 本 和 用 件 教 ，作 定 篇 教 ，课 文 本 身 就 是 教 学 内 容 ， 作 例 文 教 ， 课 文 所 承 载 的 语 文 知 识 即 是 教 学

18、 内 容 ，作 样 本 、 用 件 教 ， 则 利 用 课 文 所 设 计 的 活 动 即 教 学 内 容 。那 么 ，一 篇 课 文 ，到 底 是 作 定 篇 教 ，还 是 作 例 文 教 ，还 是 作 样 本 和 用 件教 呢 ？ 这 就 要 由 老 师 来 做 专 业 判 断 和 设 计 了 。 一 看 课 文 本 身 的 特 点 ， 二 看 学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 生 学 习 这 篇 课 文 的 需 要 ， 三

19、 看 这 个 教 学 点 在 教 学 内 容 体 系 的 定 位 。 这 个 问 题比 较 复 杂 ， 容 另 文 详 述 。3 阅 读 方 式 的 选 择在 生 活 中 ，我 们 读 一 篇 文 学 作 品 也 好 ，读 一 篇 实 用 文 也 好 ，都 是 抱 有 特定 的 需 要 、怀 有 特 定 的 目 的 的 ，是 先 有 特 定 的 阅 读 需 求 、有 特 定 的 阅 读 目 的 ，再 找 相 应 的 文 章 ( 作 品 ) 。 例 如 心 中 激 情 荡 漾 ， 所 以 读 读 诗 吧 ； 例 如 不 知 道 这个 新 式 洗 衣 机 怎 么 用 ， 所 以 找 来 使 用 说

20、 明 书 看 看 。 阅 读 需 求 、 阅 读 目 的 不 一样 ， 即 使 读 的 是 同 一 文 本 ， 对 文 本 的 关 注 点 、 切 入 点 ， 对 待 文 本 的 方 式 、 使用 文 本 的 方 式 ， 都 是 不 一 样 的 。 例 如 同 是 读 一 首 诗 ， 是 想 怡 情 ， 那 是 抱 着 欣赏 的 、 体 验 的 态 度 ， 把 自 己 放 进 诗 的 意 境 ， 获 取 自 我 的 某 种 确 证 ， 整 个 姿 态是 向 内 的 。 如 果 是 想 研 究 ， 那 是 抱 着 审 视 的 、 分 析 的 态 度 ， 把 自 己 与 诗 拉 开一 段 距 离

21、， 以 获 取 对 象 的 某 种 确 证 ， 整 个 姿 态 是 向 外 的 。我 们 把 读 者 由 阅 读 需 求 和 阅 读 目 的 的 不 同 所 决 定 的 对 待 文 本 的 不 同 姿态 和 使 用 文 本 的 不 同 方 式 ，称 之 为“ 阅 读 方 式 ” 。有 的 专 家 称 之 为“ 阅 读 取 向 ” ，有 的 专 家 称 之 为 “ 阅 读 姿 态 ” ， 有 的 专 家 称 之 为 “ 阅 读 方 法 ” ， 意 思 都 是 一 样的 ， 它 所 强 调 的 都 是 以 下 三 点 。 一 是 读 者 对 文 本 的 关 注 点 。 读 者 阅 读 文 本 之前

22、 先 有 了 关 于 阅 读 文 本 后 的 结 果 的 设 想 和 期 待 ， 他 会 优 先 关 注 文 本 与 自 己 阅读 兴 奋 点 相 契 合 的 地 方 。 二 是 读 者 进 入 文 本 时 所 选 择 的 路 径 ， 包 括 从 哪 个 角度 切 入 文 本 、 顺 着 文 本 的 何 种 线 索 寻 找 自 己 想 要 的 东 西 。 三 是 调 动 自 己 的 何种 知 识 和 经 验 。 阅 读 是 “ 视 域 共 享 ” 的 活 动 ， 说 得 明 白 点 ， 就 是 调 动 自 己 已有 的 知 识 和 经 验 加 入 对 文 本 的 感 受 和 理 解 。 那 么

23、 读 者 在 阅 读 文 本 的 过 程 中 ，需 要 调 动 哪 方 面 的 知 识 和 经 验 呢 ？ 这 是 由 阅 读 需 求 和 阅 读 目 的 决 定 的 。我 们 在 阅 读 文 学 作 品 、实 用 文 和 文 言 文 时 的 阅 读 方 式 是 不 一 样 的 ，于 是生 成 第 一 级 阅 读 方 式 的 划 分 ，即 审 美 、实 用 和 传 承 ( 包 括 文 化 的 传 承 和 语 言 的传 承 ) 。这 一 级 别 的 划 分 ，对 老 师 们 来 说 只 具 有 理 论 意 义 ，实 际 上 也 已 经 得 到大 家 的 认 可 ， 它 指 引 我 们 确 定 “

24、 阅 读 方 式 ” 这 个 概 念 ， 让 我 们 知 道 “ 对 文 本有 一 个 阅 读 方 式 的 问 题 ” 。 对 老 师 们 具 有 实 际 意 义 的 是 阅 读 方 式 的 二 级 划 分 ，即 可 操 作 的 划 分 。 包 括 ：审 美 的 两 种 阅 读 方 式 ： 鉴 赏 与 解 读 。 所 谓 “ 鉴 赏 ” ， 即 解 决 “ 喜 欢 不 喜欢 ” 的 问 题 ， 教 学 内 容 是 “ 你 喜 欢 文 本 的 什 么 地 方 ” ， “ 文 本 的 这 个 地 方 给 你精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归

25、纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 什 么 样 的 体 验 与 感 受 ” ， “ 文 本 的 这 个 地 方 为 什 么 会 给 你 这 样 的 体 验 和 感 受 ”( “ 文 本 这 个 地 方 为 什 么 好 ” ) 。 所 谓 “ 解 读 ” ， 即 解 决 “ 懂 不 懂 ” 的 问 题 ， 教学 内 容 是 “ 课 文 说 了 什 么 ” ， “ 作 者 对 他 说 的 东 西 是 什 么 态 度 ” ， “ 你 对 课 文 说的 东 西 有 什 么 看 法 ” ， “ 你 对 作 者 的 态 度 有 什 么

26、 看 法 ”实 用 的 四 种 方 式 ：接 受 性 阅 读 ；批 判 性 阅 读 ；操 作 性 阅 读 ；创 造 性 阅 读 。接 受 性 阅 读 是 以 接 受 文 本 的 内 容 为 取 向 的 阅 读 方 式 ， 教 学 内 容 主 要 是 “ 如 何理 解 文 本 的 表 层 结 构 与 深 层 结 构 ” ； 批 判 性 阅 读 是 以 阅 读 主 体 对 文 本 的 比 较 、判 断 、 分 析 与 评 价 为 主 体 的 阅 读 方 式 ， 教 学 内 容 主 要 是 “ 依 据 何 种 标 准 、 运用 何 种 方 法 对 文 本 展 开 比 较 、判 断 、分 析 、评 价

27、 等 活 动 ” 。操 作 性 阅 读 是 以 通过 阅 读 以 解 决 做 事 方 法 的 问 题 的 一 种 阅 读 方 式 ， 教 学 内 容 主 要 是 “ 如 何 搜 寻有 用 的 信 息 、如 何 将 语 言 信 息 转 化 为 行 为 指 南 ” 。创 造 性 阅 读 是 指 利 用 文 本 重新 创 建 一 个 新 的 意 义 系 统 的 阅 读 方 式 ， 教 学 内 容 主 要 是 “ 利 用 文 本 中 的 什 么信 息 、 如 何 利 用 文 本 中 的 信 息 与 读 者 已 有 的 知 识 与 经 验 相 结 合 、 文 本 的 信 息与 读 者 已 有 的 知 识

28、 与 经 验 如 何 结 构 起 来 ” 。以 上 三 个 维 度 ，第 一 个 维 度 ，是 着 眼 于 阅 读 对 象 ，从 阅 读 对 象 出 发 来 开发 教 学 内 容 ， 第 三 个 维 度 ， 是 着 眼 于 阅 读 主 体 ， 从 阅 读 主 体 出 发 来 开 发 教 学内 容 ，第 二 个 维 度 ，是 过 渡 性 质 的 ，即 考 虑 了 阅 读 对 象 ，又 考 虑 了 阅 读 主 体 。以 上 内 容 ， 可 以 图 示 如 下 ：文 类教 学 功 能阅 读 方 式文学作品散 文定篇知识活动鉴 赏解 读小 说诗 歌戏 剧 文学实用文议 论 文接 受 性阅 读批 判 性

29、阅 读操 作 性阅 读创 造 性阅 读记 叙 文说 明 文文言文鉴 赏解 读接 受性 阅读批 判性 阅读操 作性 阅读创 造性 阅读二 、 构 建 “ 语 文 阅 读 教 学 内 容 体 系 ” 的 工 作 流 程有 了 维 度 ，我 们 知 道 从 哪 儿 入 手 ，知 道 要 做 些 什 么 事 情 了 。但 一 个 好 的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 方 案 ， 除 了 告 诉 我 们 要 做 什 么 事 情 ， 还 应

30、 该 告 诉 我 们 先 做 什 么 事 情 、 后 做 什么 事 情 ， 以 及 谁 来 做 、 做 成 什 么 样 子 。 这 就 是 所 谓 工 作 流 程 。1 列 出 一 个 学 段 的 “ 内 容 清 单 ” ， 是 目 前 最 需 要 做 、 最 可 做 的 事 情 。第 一 项 工 作 ，是 在 所 使 用 的 教 材 中 ，列 出 堪 称 经 典 的 文 章 和 作 品 ，定 为定 篇 。 列 出 多 少 、 列 出 哪 些 ， 这 就 看 老 师 们 的 经 验 和 眼 光 。 总 的 原 则 是 “ 公认 ” 。历 史 上 ，或 者 权 威 学 者 公 认 的 优 秀 文

31、 章 和 作 品 ，还 是 在 梳 理 一 些 资 料 后就 可 以 确 认 的 。第 二 项 工 作 ，根 据 课 程 标 准 和 各 地 自 订 的 考 试 纲 要 ，列 出 本 学 段 学 生 需要 掌 握 的 “ 语 文 知 识 ” 点 。 需 要 特 别 强 调 的 是 ， 这 是 最 为 困 难 的 一 项 工 作 。关 键 是 两 个 方 面 ， 一 是 需 要 吸 收 语 言 学 、 文 艺 学 等 领 域 的 最 新 研 究 成 果 ， 二是 要 具 备 现 代 的 知 识 观 ， 不 但 要 包 括 陈 述 性 知 识 ， 还 应 该 包 括 程 序 性 知 识 和策 略

32、性 知 识 ， 即 “ 关 于 语 言 和 言 语 、 文 章 和 文 学 的 听 、 说 、 读 、 写 的 事 实 、概 念 、原 理 、技 能 、策 略 、态 度 ” 。 “ 事 实 、概 念 、原 理 、技 能 、策 略 、态 度 ” ，都 包 括 在 “ 语 文 知 识 ” 的 范 畴 内 ， 现 在 需 要 特 别 注 意 “ 事 实 ” 类 的 知 识 、 “ 技能 ” 类 的 、 “ 策 略 ” 类 的 和 “ 态 度 ” 类 的 知 识 开 发 。第 三 项 工 作 ，根 据 课 程 标 准 和 各 地 自 订 的 考 试 纲 要 ，列 出 本 学 段 所 需 要开 展 的

33、语 文 活 动 。活 动 作 为 教 学 内 容 ，强 调 的 是 过 程 ，即“ 做 完 这 些 事 ” 、 “ 经历 过 这 些 事 ” ， 学 生 学 知 识 获 得 的 是 语 文 知 识 ，学 生 学 “ 活 动 ” 获 得 的 是“ 做完 这 些 事 ” 的 经 验 和 积 累 。 前 者 是 以 “ 明 言 ” 状 态 存 在 的 ， 后 者 是 以 “ 默 会 ”状 态 存 在 的 。2对 教 材 进 行 适 度 加 工 ，完 成 教 学 内 容 的 布 点 图 ，是 最 关 键 性 的 一 步 。如 果 说 ，第 一 点 是 教 师 代 课 程 专 家 在 课 程 层 面 完

34、 成 的 内 容 开 发 工 作 ，那么 ， 第 二 点 ， 则 是 教 师 代 教 材 专 家 在 教 材 层 面 完 成 的 内 容 开 发 工 作 。理 想 状 态 下 ，教 材 专 家 是 在 课 程 内 容 确 定 的 前 提 下 ，选 择 文 本 来 构 建 教学 内 容 体 系 ， 文 本 的 选 择 是 服 从 课 程 内 容 体 系 构 建 的 要 求 的 。 但 是 老 师 们 自己 来 开 发 与 设 计 教 学 内 容 的 时 候 ， 教 材 已 经 存 在 ， 文 本 已 经 确 定 。 老 师 们 自己 来 构 建 阅 读 教 学 内 容 体 系 的 时 候 ， 是

35、 就 汤 下 锅 的 。 文 本 是 教 学 内 容 开 发 的材 料 ， 问 题 是 几 十 篇 上 百 篇 的 文 章 ( 作 品 ) 本 身 是 没 有 体 系 性 的 ， 而 教 学 内 容本 身 却 不 允 许 脚 踩 西 瓜 皮 走 到 哪 算 哪 ， 教 学 内 容 是 有 计 划 的 安 排 ， 是 完 整 的结 构 性 体 系 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 问 题 解 决 的 办 法 有 两 个 ，一 个

36、是 将 一 个 学 段 教 材 中 的 所 有 课 文 依 据 本 学段 的 教 学 内 容 体 系 重 新 编 排 。 已 有 的 学 校 这 样 做 过 ， 效 果 是 好 的 。 但 是 困 难在 于 ：第 一 ，需 要 一 次 性 将 本 学 段 的 所 有 教 材 全 部 订 齐 ，很 多 学 校 难 以 做 到 ；第 二 ， 这 一 学 段 教 材 中 所 有 的 文 本 是 不 是 能 完 全 满 足 教 学 内 容 开 发 的 需 要 ，这 些 文 本 是 不 是 正 是 教 学 内 容 开 发 所 需 要 的 文 本 ， 恐 难 以 把 握 。 有 些 学 校 的解 决 办

37、法 是 适 当 增 添 一 些 文 本 。第 二 个 办 法 是 构 建 一 个 非 线 性 的 内 容 体 系 。一 个 相 对 独 立 的 学 段 内 ，其阅 读 教 学 内 容 体 系 应 该 是 完 整 的 ， 不 能 残 缺 ， 应 该 是 结 构 化 的 ， 不 应 该 一 盘散 沙 ， 这 就 是 所 谓 体 系 的 含 义 。 但 是 体 系 有 两 种 ， 一 种 是 线 性 体 系 ， 体 系 各要 素 之 间 构 成 连 续 和 递 进 关 系 ， 一 种 是 非 线 性 体 系 ， 即 各 要 素 之 间 不 构 成 连续 和 递 进 关 系 ， 但 各 要 素 之 和

38、 则 形 成 完 整 的 和 结 构 化 的 体 系 。 第 二 种 办 法 所追 求 的 就 是 这 种 结 果 之 和 的 完 整 性 和 结 构 化 。 在 列 出 本 学 段 阅 读 教 学 内 容 清单 后 ， 逐 篇 研 究 所 有 的 文 本 ， 将 内 容 清 单 里 的 内 容 分 配 到 各 个 文 本 中 去 ， 即配 对 的 工 作 。 这 个 过 程 所 需 要 考 虑 的 ， 不 是 内 容 与 内 容 之 间 的 连 续 和 递 进 关系 ， 而 是 文 本 与 教 学 内 容 之 间 的 契 合 度 ， 即 哪 一 个 文 本 最 适 合 教 哪 一 个 知 识

39、和 活 动 。 也 就 是 ： 哪 一 个 文 本 最 典 型 地 承 载 了 某 一 语 文 知 识 ， 哪 一 个 文 本 最适 宜 用 来 开 展 某 项 活 动 。 单 独 看 一 节 节 的 课 ， 看 不 出 体 系 来 ， 但 将 所 有 的 课所 教 的 内 容 加 起 来 ， 则 是 相 对 完 整 的 ， 是 相 互 结 构 起 来 的 。3 教 学 内 容 从 “ 主 题 化 ” 向 “ 问 题 化 ” 转 化 ， 是 阅 读 教 学 内 容 体 系 最后 形 成 的 标 志 。完 成 以 上 工 作 ，教 学 内 容 的 布 点 图 基 本 形 成 。这 个 布 点 图

40、 一 方 面 起 着 定方 法 的 作 用 ， 使 老 师 们 在 设 计 教 学 内 容 时 有 所 依 凭 ， 另 一 方 面 起 着 定 关 系 的作 用 ， 使 老 师 在 设 计 教 学 内 容 时 正 确 处 理 各 内 容 之 间 的 关 系 ， 以 及 教 学 内 容与 文 本 之 间 的 关 系 。 一 个 文 本 ， 既 可 以 教A 点 ， 也 可 以 教 B 点 ， 但 如 果 在 这个 教 学 内 容 布 点 图 里A 点 已 经 安 排 了 甲 文 本 来 教 ， 那 么 这 个 文 本 ， 则 用 来 教B 点 。如 果 没 有 这 个 布 点 图 ，老 师 们

41、面 对 一 个 文 本 ，既 可 以 教 A 点 又 可 以 教 B点 ， 则 可 能 虽 然 正 确 处 理 了 文 本 与 教 学 内 容 之 间 的 关 系 ， 但 在 内 容 与 内 容 之间 的 关 系 方 面 ， 可 能 出 现 既 重 复 又 空 缺 的 现 象 ， 即 该 教 的 没 有 教 ， 有 的 又 简单 重 复 教 。但 是 ，布 点 工 作 完 成 后 ，并 不 意 味 教 学 内 容 体 系 最 后 生 成 。布 点 工 作 中精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第

42、7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 所 谓 的 “ 教 学 内 容 ” 是 主 题 化 的 教 学 内 容 ， 主 题 化 的 教 学 内 容 实 际 上 只 是 划定 了 教 学 内 容 的 边 界 ，换 一 句 话 说 ，就 是 学 生 要 学 的 东 西 ，是 在 这 个 范 围 内 。然 而 是 不 是 在 这 个 范 围 内 的 每 一 个 东 西 都 要 学 呢 ？ 则 不 一 定 。 因 为 教 学 内 容体 系 的 确 定 ， 还 有 最 后 一 个 程 序 ， 即 学 生 需 要 教 什 么 。在 具 体 的 教 学 实 践 中 ，某 一 教 学 内

43、 容 所 划 定 的 范 围 内 ，可 能 会 出 现 以 下情 况 ： 什 么 是 学 生 已 经 懂 了 的 什 么 是 学 生 不 懂 但 自 己 读 教 材 可 以 懂 的 什 么 是 学 生 读 教 材 也 搞 不 懂 但 通 过 合 作 学 习 可 以 弄 懂 的 什 么 是 老 师 必 须 讲 授 、 非 讲 授 不 知 的 什 么 是 老 师 讲 了 也 弄 不 懂 、 需 要 通 过 活 动 才 能 掌 握 的这 就 是 所 谓 “ 问 题 化 ” ， 即 将 具 体 的 教 学 内 容 聚 焦 到 学 生 在 阅 读 这 篇 文章 ( 作 品 ) 时 遇 到 的 困 难 和

44、 疑 惑 。 在 教 学 实 际 中 ， 并 不 是 教 学 内 容 “ 主 题 ” 范围 内 的 所 有 东 西 都 要 教 ， 教 学 内 容 “ 主 题 ” 范 围 内 ， 学 生 有 困 难 和 疑 惑 的 ，才 需 要 教 。 最 后 在 教 学 实 践 中 实 施 的 阅 读 教 学 内 容 体 系 ， 实 际 上 是 被 “ 问 题内 容 ” 过 滤 后 的 内 容 体 系 ， 也 就 是 实 现 了 由 “ 主 题 化 ” 向 “ 问 题 化 ” 转 型 后的 内 容 体 系 。上 面 所 列 五 项 ， 项 内 容 既 不 在“ 主 题 内 容 ”体 系 内 ，也 不 在“

45、问 题 内容 ” 体 系 内 。 则 虽 在 “ 主 题 内 容 ” 体 系 内 ， 但 不 在 “ 问 题 内 容 ” 体 系 内 。 既 在 “ 主 题 内 容 ” 体 系 内 ， 也 在 “ 问 题 内 容 ” 体 系 内 ， 但 它 的 实 现 方式 ， 即 在 教 学 实 践 中 师 生 的 行 为 方 式 是 不 同 的 。 教 师 的 行 为 是 隐 性 的 ， 学生 的 行 为 是 显 性 的 ， 教 师 的 行 为 显 性 的 ， 学 生 的 行 为 是 隐 性 的 ， 教 师 的行 为 是 局 部 的 、 起 支 持 作 用 的 ， 学 生 的 行 为 是 主 体 的 ，

46、是 起 关 键 作 用 的 。教 学 内 容 从“ 主 题 化 ”向“ 问 题 化 ”转 化 ，有 一 个 至 为 关 键 的 点 ，即“ 问题 的 获 得 与 显 现 ” 。 在 这 个 教 学 内 容 主 题 范 围 内 ， 学 生 实 际 上 存 在 困 难 或 疑 惑 ，但 学 生 并 不 知 道 ， 学 生 并 不 知 道 的 情 况 下 ， 教 学 内 容 很 难 得 以 展 开 。 因 此 ，在 教 学 内 容 从“ 主 题 化 ”向“问 题 化 ”转 化 的 过 程 中 ， “ 问 题 的 获 得 与 显 现 ” ，是 一 个 不 可 或 缺 的 程 序 。至 于 如 何 实

47、现“ 问 题 的 获 得 与 显 现 ” ，则 是 另 一 篇 文章 的 议 题 了 ， 容 另 文 再 说 吧 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 王 荣 生 . “ 语 文 知 识“ 是 个 什 么 样 的 问 题 ？ 怎 样 讨 论 ？ J.语 文 教 学 通 讯 (初中 刊 ) ， 2005 ， 4. 王 荣 生 .语 文 科 课 程 论 基 础 M .上 海 ： 上 海 教 育 出 版 社 ， 2005.261-327.

48、 参 见 ： 李 海 林 .语 文 教 学 内 容 研 究 的 进 展 、 问 题 及 策 略 J .中 学 语 文 教学 ,2010,10. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -