11送东阳马生序(共31张)专题培训课件.ppt

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1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石，则苦难就会成为成功的垫脚石。 11 11 送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂人教版人教版九年级下册九年级下册作者简介 (1310-1381)(1310-1381)，字，字，号，号，、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并、政治家

2、、史学家、思想家。与刘基、高启并称为称为“”。被明太祖朱元璋誉为。被明太祖朱元璋誉为“”，学者称其为太史公、宋龙门。，学者称其为太史公、宋龙门。 宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为元末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为“五经五经”师，为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时师，为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（13771377）辞官还乡，）辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州

3、病逝。明武宗时追谥州病逝。明武宗时追谥“文宪文宪”，故称，故称“宋文宪宋文宪”。 宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为“”，其作品被合刻为，其作品被合刻为。创作背景 本文写于洪武十一（本文写于洪武十一（13781378）年。这一年，辞官还乡的宋濂又年。这一年，辞官还乡的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈他的同乡晚辈来拜见他，来拜见他，便写了这篇便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。 题目题目“送东阳马生序送东阳马生序”的意的意思是：思是：生：长辈对晚辈的称

4、呼。生：长辈对晚辈的称呼。文体常识_ ，一种文体，有，一种文体，有和和之分。之分。 书序，即序言，相当于前言书序，即序言，相当于前言后记。后记。 是一篇是一篇，赠序是，赠序是性质的文字，内容多为推性质的文字，内容多为推崇、勉励、称许之辞。它与书序崇、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文即属此类。学习目标听读课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.1.利用工具书，对照文下注释，结合语境，利用工具书，对照文下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。疏通文义，扫清阅读障碍。 2. 2.熟读课文，熟悉课文内容。熟读课文，熟悉课文

5、内容。 3. 3.理清行文思路，划分结构层次。理清行文思路，划分结构层次。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ） 屣（屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ） 缊（缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun结构层次结构层次第一部分第一部分（1 12 2）第二部分第二部分（3

6、3）第三部分第三部分（4 4）写作者年轻时求学的情形，突写作者年轻时求学的情形，突出其出其“勤且艰勤且艰”。写当代太学生学习条件的优越，写当代太学生学习条件的优越，与作者年轻时求学的艰难形成鲜与作者年轻时求学的艰难形成鲜明对照。强调勤苦学习的重要性。明对照。强调勤苦学习的重要性。点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。立意立意基础基础文章文章主旨主旨精读文本 1. 1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪作者年轻时求学的艰难主要表现在哪些方面？些方面？ 2. 2.作者写求学时的艰难，目的是什么？作者写求学时的艰难，目的是什么？ 3. 3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？作者写同舍生衣

7、饰豪华的用意是什么？ 4. 4.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，这句话的含义是什么？这句话的含义是什么？ 5. 5.第二段的最后一句话写的什么？有何作用？第二段的最后一句话写的什么？有何作用？ 6. 6.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？ 诸生诸生求学求学 其业有不精、德有不成者其业有不精、德有不成者，非，非天质之卑，则心不若余之专耳，天质之卑，则心不若余之专耳，岂岂他人之过哉他人之过哉? ? 7. 7.作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和自己的话回答。自己的话回

8、答。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 宋濂之所以成功，除了他宋濂之所以成功，除了他“嗜学嗜学”、“遍观群书遍观群书”、“执经叩问执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么等因素外，更重要的原因是什么? ?（1 1）用文章中的话作答：）用文章中的话作答：（2 2）用自己的话回答，答出以下要点：）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。坚守学习信念坚守学习信念保持良好的学习心态保持良好的学习心态克服生活上的重重困难克服生活上的重重困难用原文词句完成下面表格。用原文词句完成下面表格。 序序号号读书

9、生活读书生活情况情况宋濂年轻时宋濂年轻时现在的太学生现在的太学生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4书籍书籍5 5求师求师余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗无冻馁之患无冻馁之患日再食，日再食，无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供无冻馁之患无冻馁之患负箧曳屣行深负箧曳屣行深山巨谷中山巨谷中无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观不敢稍逾约。不敢稍逾约。凡所宜有之书，皆凡所宜有之书，皆集于此集于此余立侍左右余立侍左右则又请焉则又请焉未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者主要写作手法）读了课文，你得到了哪些启示？读了课文，你得到

10、了哪些启示？（1）学习的动力源于浓厚的兴趣）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问）学习要敢于发问（4）学习要有主动性）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难）以读书为乐，就会不畏艰难 写作特色 3.借事说理、寓理于事的写法借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法现身说法的途径，的途径，借借事明理，以情感人事明理，以情感人，让后辈从亲切委

11、婉的故事叙述中去领悟要，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。义，引起学习的动力，把握学习的方法。 写自己的艰苦经历是写自己的艰苦经历是正面教正面教育，写育，写富家子弟求学的情形是富家子弟求学的情形是提供反面提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。略写太学生的求学条件。4.4.结构严谨，详略有致。结构严谨，详略有致。课堂小结 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，德业双修，要辜负良好条件，要刻苦读书，德业双修，有所成就。有所成就。 文章结构作者年轻时求作者年轻时求学的艰难经历学的艰难经历当代太学生学当代太学生学习条件的优越习条件的优越点明写作目的点明写作目的 勉励马生勉励马生正面正面反面反面立意立意基础基础文章文章主旨主旨拓展延伸 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度学习态度和和从师尊师从师尊师方方式？式？