最新部编人教版语文七年级上册《-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》市优质课一等奖课件.ppt

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1、1.1.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。作者的生平、思想。2.2.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。熟读成诵。 3.3.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。诗所表达的深刻的思想感情。新 课 导 入 唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有人众多，仅

2、传下姓名的诗人就有2300多，仅多，仅全唐诗全唐诗中收入的唐诗就有中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得多首，一个人每天背一首，得用用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。李白李白, ,唐代唐代诗人，字诗人，字太白，太白，号号青莲居士青莲居士, ,陇西成纪陇西成纪( (

3、今甘肃天今甘肃天水水) )人。他是我国文人。他是我国文学史上伟大的学史上伟大的浪漫主浪漫主义诗人义诗人, ,与杜甫齐名与杜甫齐名, ,世称世称“李杜李杜”, ,还有还有“诗仙诗仙”之称之称. .著有著有李太白全集李太白全集闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选自选自李太白全集李太白全集 李白李白, ，字，字太白，太白，号号青莲居士青莲居士,陇西成纪陇西成纪(今甘肃天水今甘肃天水)人，唐代伟人，唐代伟大的诗人。他是我国文学史上伟大的大的诗人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人浪漫主义诗人,与杜甫齐名与杜甫齐名,并称并称“李杜李杜”,还有还有“诗仙诗仙”之称之称.著有著有李太白全集李太

4、白全集。创作背景：创作背景：诗人王昌龄于天宝诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。友的牵挂。 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞边塞题题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，似之处。据说

5、李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。的友人。读诗品诗读诗品诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。随风直到夜郎西。 查资料，说说你查资料，说说你从此诗的标题中知从此诗的标题中知道了哪些信息？道了哪些信息？ 龙标龙标: :今湖南黔阳，唐时甚僻。诗今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州

6、县名来称呼一个人。之地的州县名来称呼一个人。 左迁左迁: :古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。诗。 听读课文听读课文，注，注意读准字音，并意读准字音，并用用“/”划分诗句划分诗句的节奏。的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐唐 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花花

7、/ /落尽落尽/ /子规子规/ /啼啼，闻道闻道/ /龙标龙标/ /过过/ /五五溪溪。我寄我寄/ /愁心愁心/ /与与/ /明月，明月，随君随君/ /直到直到/ /夜夜郎郎/ /西！西！ 根据注释，理根据注释，理解诗歌大意，体会解诗歌大意，体会诗的意境。诗的意境。 龙标龙标: :今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁左迁: :古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。 子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。 五溪五溪: : 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的

8、五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎夜郎: : 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”

9、。 注释注释感悟诗意感悟诗意杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。龙标去了，一路上要渡过五条溪水。我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地。随着你一直走到被贬的偏远之地。品诗欣赏品诗欣赏1.第一句写了哪些事物？第一句写了哪些事物？ 杨花，子规的啼鸣杨花，子规的啼鸣 2.写这两个事物的作用是什么？写这两个事

10、物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景景中含情，融情入景 4.写景的目的写景的目的:一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写一般诗文，写景的目的，

11、基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为下面那两句为抒情铺垫。写景是为下面那两句为抒情铺垫。品诗欣赏品诗欣赏11.“直到直到”的的“直直”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友停留，以早一

12、点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。身边。12.谈谈你对谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。的理解。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用拟人，诗句运用拟人手法，要把自己的手法，要把自己的“愁心愁心”寄给明月，让寄给明月，让“愁心愁心”与明月与明月一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的景象，既饱含了对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。对友人的无限同情，也抒发了对官场倾轧的憎恶。 品诗欣赏品诗欣赏8.第三句的第三句的“愁心愁心”是什么意思？作者因何而是

13、什么意思？作者因何而“愁愁”？“愁心愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁，同时也有对被贬而愁，为友人的前途命运而愁，同时也有对当时现实的愤慨不平。当时现实的愤慨不平。9.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边的关切之情带到朋友身边 。我寄愁心与明月，随君直到夜

14、郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ 借景抒情。这两句诗所表现的意借景抒情。这两句诗所表现的意味，有味，有三层意思三层意思，一一是说自己心中充是说自己心中充满了满了愁思愁思，无可告诉，无人理解，只，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心有将这种愁心托之于明月托之于明月；二二是说惟是说惟有明月有明月分照两地分照两地，自己和朋友都能看，自己和朋友都能看见她；见她；三三是说，人隔两地，难以相从，是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能也只有依靠她才能将愁心寄与将愁心寄与，别无，别无它法。它法。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ 通过诗人丰富的通过诗人丰富的想象想象，本

15、来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人( (拟人拟人) )，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月明月千里寄相思千里寄相思”，作者所寄的，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀怀所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵

16、震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。发出来的强烈的主观感情。 诗人李白通过诗人李白通过丰富的想象丰富的想象，用男女情爱的方，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之也就是使之人格化人格化，乃是形象思维所形成的巨大，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。的特点之一和优点之一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出

17、李白的艺术个性，这也是示出李白的艺术个性，这也是闻王昌龄左迁龙闻王昌龄左迁龙标遥有此寄标遥有此寄之所以有长久的艺术魅力的真正原之所以有长久的艺术魅力的真正原因。因。板书总结板书总结闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白杨花杨花子规子规愁心愁心闻闻 道道写景叙事写景叙事过五溪过五溪轻风轻风直直明月明月抒情抒情铺垫铺垫主题：主题：诗人通过对诗人通过对景物的描写，表达景物的描写，表达了对友人的深切同了对友人的深切同情和关切的思想感情和关切的思想感情情探究探究1 1：1.1.在诗中找出与怀化有关的内容。在诗中找出与怀化有关的内容。答：龙标、五溪、夜郎。答：龙标、五溪、夜郎。2.2.

18、作者为何要写杨花与子规？作者为何要写杨花与子规？答答: :写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”是先点时令，这样是先点时令，这样的的“暮春暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；飘零流落之感；“子规子规”即杜鹃，传说它是即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。痛之语，而

19、悲痛之意自现。 探究2：3.3.作者为何作者为何“寄愁心与明月寄愁心与明月”？运用了什么？运用了什么修辞手法？修辞手法？答答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。了。 运用了运用了拟人拟人的修辞手法。的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。热诚的关怀。 探究探究3 3：主题：主题 4. 4.本诗主题是什么？本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰愤、同情、关切、安慰 之情。之情。你还记得哪些关于 明月的诗？课外知识拓展延伸课外知识拓展延伸但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼苏轼 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时 。张九龄张九龄 望月怀远望月怀远 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。 张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌月下独酌