人教版《珍珠鸟》教学设计集锦.docx

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1、人教版珍珠鸟教学设计集锦 珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文，此文描绘了在一丛绿意盎然、充溢生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在欢乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信任也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言温柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴实而有文采。下面是我整理的小学五年级珍宝鸟教学设计以供大家学习。 珍宝鸟教学设计1 教学目标： 1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。 3、情感看法与价值观：体会作者与

2、珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。” 教具打算： 打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗?老师想知道你和什么动物交过挚友? 2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍宝鸟) 3、略读课文我们该怎么学习? 评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。

3、另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。 4、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍宝鸟长什么样儿?珍宝鸟的习性。) (板书：怕人————亲近) 评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体

4、精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。 二、质疑问难，探究学习 1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗? 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变? 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的?说说看。 3、学生自己独立学习课文。 评

5、：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。 三、合作沟通，强化表达 1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗? 3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词的赞美和相识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧! 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融

6、;信任是一盏明灯，照亮你英勇前行;信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。 评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。 4、沟通书面感受。 四、归纳积累，从读学写，课外延长 1、通过学习课文，现在你又了解了什么? 评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。 2、现在，你们情愿和动物交挚友吗? 3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境;请你

7、任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写? 珍宝鸟教学设计2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前打算： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2、制作课件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小挚友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才

8、) 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(表扬采纳默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?) 四、依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1、出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?为什么会发生这些改变?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情? 2、以学习小组的形式探讨探讨。 3、沟通探讨。 (1

9、)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变?找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 (2)为什么会发生这些改变? (3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。 a、当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的? b、三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情? (第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他

10、的肩头当成最平安的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5、你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)暖和舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)调皮的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 珍宝鸟教学设计3 学习目标： 1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理请文章脉络，把握

11、课文的主要内容。 重点： 学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。 难点： 理请文章脉络，把握课文的主要内容。 协助环节： 一、激趣导入。 今日老师给大家介绍一个新挚友，请看大屏幕。(课件出示珍宝鸟图片)简介珍宝鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍宝鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍宝鸟。 二、出示目标： 1、学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理请文章脉络，把握课文的主要内容。 三、出示自学提纲：(课件出示) 1、请同学们自读课文。在文中圈出本课生

12、字，查字典学习。 2、再读课文，理解由生字组成的词语。 3、再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。 先学环节： 四、学生依据自学提纲学习。 后教环节： 出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。 讲解：wàn(名词)jun(动词) 蔓卷 Màn(动词)juàn(名词) 1、在练习本上书写本课生字。 2、wàn()jun()long() 蔓卷笼 Màn()juàn()lng() 板书设计： 珍宝鸟 wàn(名词)jun(动词) 蔓卷 Màn(动词)juàn(名词)文章 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页