四年级数学下册教案-3 三位数乘两位数（4）-苏教版.docx

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1、三位数乘两位数的笔算教学设计教学内容：苏教版四年级下册第27页例1、练习五14题教材分析：本单元是在学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算、估算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据增大一些。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。学情分析 ：1学生学习基本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比较规范，学习比较积极。 2学生

2、认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。 3学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学目标：知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。过程与方法：使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。情感态度与价值观：学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重点：理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。教学难点： 由旧知迁移

3、到新知，加深对乘法运算意义的理解，形成笔算乘法的良好认知结构。教学准备： 教学课件教学过程：一、课前谈话，导入新课1. 提出问题出示情境图：月星小区每幢楼住124户，提问：从图中你能获取哪些信息？根据这一信息，老师提出了以下问题，怎么列式？出示问题：1幢楼共可住（ ）户，2幢楼共可住（ ）户，10幢楼共可住（ ）户，12幢楼共可住（ ）户。根据学生的回答，板书四道算式。1241= 124 1242= 248 12410= 1240 12412= ?2.揭示课题师：刚才大家通过列式直接就把1241、 1242、 12410 得数算出来，这些你都是我们已经学过的。12412你这个算式你以前见过吗？

4、（没有） 我们以前学过什么？（两位数乘两位数）今天这个算式和我们以前学过的算式有什么不一样？ (三位数乘两位数)今天我们就来研究三位数乘两位数的笔算。（出示课题）二、探索交流，建构新知1.估算：大家来看12412这道题，谁来先估算一下12412大约等于多少？2.尝试笔算：我们要想知道12412的准确值，应该怎么算？（笔算）接下来是老师一步一步往下讲还是你们先试一试？ （自己试一试）学生尝试列竖式笔算，做在练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。（1）展示学生做的，让展示学生到讲台前说一下这个三位数乘一位数的计算过程。生问：你们和我做的一样吗？（2）根据学生回答完成黑板竖式板书师：你是

5、怎样一步一步地来算这道题的？告诉大家你第一步是怎么算的？生：我先用12个位上的2乘124等于248。师：对吗？老师想把这个答案记录到这里（老师板演的竖式），你有什么提醒老师的吗？生：得数的末尾应该和个位对齐。师：老师想问一下248这个得数是谁乘谁的积？（3）师：接下去第二步怎么算？生：用12十位上的1乘124等于124个十。（重点讲）师：老师也想把这个答案记录下来（老师板演的竖式），你有什么提醒老师的吗？生：得数的末尾应该和十位对齐。师：为什么第二次算的积要和十位对齐？124个十是谁乘谁的积？最后把两次的乘积相加，我们一起来算。1488又是谁乘谁的积？（4）刚才是这么算的请举手。（5）对照自己

6、的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。【设计意图：这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。】3.练习： 试一试：32x213=指名板演，展示学生做的。（会出现两种算法）（1） 生（上来展示学生）：你们做的和我一样吗？师：你是怎么算的？（说得太好了）你们有没有什么问题想问问前面的小老师的？生1:426是怎么得来的?生2

7、：6390是谁乘谁的积？ （2）师：来，老师这儿还有一种做法，我们一起来看一看，你（上来展示的学生）是怎么算的？你们有没有什么问题想问问前面的小老师的？生1:96是怎么得来的？生2:320表示的是什么？师：这两个算式有什么不同？怎么会多出一步的？假如有两位数乘四位数相乘，我们还是把六位数写在下面吗？指出：刚才我们学习了三位数乘两位数，在列竖式的时候，我们习惯把三位数放在上面，两位数放在下面，这样，计算过程既不繁琐，也不容易错位。4.交流师：三位数乘两位数老师都没教，你们就会了，你来说说你怎么会的？（根据两位数乘两位数算出来的）小结：会做的小朋友是不是都是这么想的？看来大家很会吧我们前面学过的计

8、算方法运用到新的计算中来。大家都是会学习的小老师。5.感悟三位数乘两位数笔算时先算什么？再算什么？积写在哪儿？为什么？最后写什么？.得出:三位数乘两位数的笔算方法： （1）用两位数个位上的数和十位上的数依次分别去乘三位数； （2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就和那一位对齐； （3）最后把两次乘得的积加起来。【设计意图：课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习和重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。”】三、拓展练习，深化理

9、解师：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。1. 下面的计算对吗？把不对的改正。先判断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要注意什么？小结：这三个问题都是同学们在计算中容易出错的，所以同学们当你们在计算的时候，千万别犯这些错误好吗。2.用竖式计算（1）生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。（2）集体评析。先引导学生看过程，同意吗？再出示一份错误作业，他错在哪儿了？提醒学生计算时要小心。（3）总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的？第一步

10、做什么？所得的结果的末位怎样？接着说下去。3.大众粮油批发部一天销售大米和面粉的情况如下表，你能算一算，填一填吗？谈话：下面我想请同学们当回小会计，帮大众粮油店算一算每种粮食各卖多少千克，从表格中，你获得了哪些信息？要求每种粮食的总千克，可以怎样列式？学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。【设计意图：学生进行了上面的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题符合学生心理特点、联系学生生活实际，题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时间，创造相对独立

11、安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。】四、回顾总结，交流体会：1.这节课学习的是什么内容？2.谁来说说笔算三位数乘两位数的基本过程？3.回想一下，你是怎样学会笔算三位数乘两位数的？ 【设计意图：本环节通过归纳总结，引导学生梳理本课知识点，使学生对本节课所学的内容有了一个整体的感知。】附板书设计：三位数乘两位数的笔算 教学反思：本节课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。 从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。