二年级上册数学教案 2.1 乘法的初步认识 北京版.doc

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1、课题：乘法的初步认识教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、认识乘法算式各部分的名称；3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点和难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣同学们,你们都喜欢去游乐园游玩

2、吧?游乐园不仅给我们带来了快乐,还让我们学到了一些数学知识。今天老师带你们去游乐园游玩。二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义1、师：同学们，我们来到了游乐园。瞧！同学们玩的多开心。出示教材46页情景图动画。其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？请同学们认真观察,游乐园的图中有什么，小朋友在干什么。谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，

3、老师非常喜欢你！请坐！师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！2、教师出示教师：用你自己的话说一说，图中有什么？数-请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈-请同学们把小飞机上的3个人圈起来。说-请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？3、制造冲突。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏。注意：一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动。了解学生相互配合的情况。教师：在“你说我写”的活动中，有的

4、组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（写乱了）教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？（这是5个3相加）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。板书如下。3+3+3+3+3=15教师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？（加数相同，都是3.）教师：你那个说出一共有几个3相加吗？3+3+3+3+3=15过渡语：同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学们玩的也很高兴呢！小组合作完成题单一。数一数-每节车厢里有多少人？圈一圈-请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。说一说-请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有

5、什么特点？小火车里共有多少人？（ ）个6加法算式：（ ）相同加数是（ ），有（ ）个（ ）。 小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个6）表扬语：你真是一个会思考的学生，老师喜欢你。请坐下。掌声。教师：最刺激的要数过山车了！小组合作完成题单二数一数-每个座位上有多少人？圈一圈-请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。说一说-请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点？过山车里共有多少人？（ ）个（ ）加法算式：（ ）,相同加数是（ ），有（ ）个（ ）。 如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，你有什么感受？小组汇报：让生板书。教师：这

6、个算式有什么特点？（加数都相同）（几个2）表扬语：你真是一个聪明的孩子。掌声。同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，你想嘛，如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，那不更麻烦吗？可能作业本都写不行下，所以，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎么说的。教师播放课件小精灵的话。教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？师：现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，3+3+3+3+3=15用乘法表示就是35=15，或53=15，因为有5个3相加，所以数学家就在5和3中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，5就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写5。这种表示方法，我们把它

7、叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）教师：中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）师：像加号. 你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？用手语表示一下。64=24读作：6乘4等于2

8、446=24读作：4乘6等于24师：读的时候按照从左到右的顺序来读。再看：2+2+2+2+2+2+2=14.7个2，和2个7，都可以列成乘法算式72=14或27=14.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。【设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】 三、巩固练习，深入理解乘法的意义先画（ ）个（ ）加法算式： 乘法算式： 或 我会画画图表示52的含义四、全课小结这节课我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。我们还可以用手语来表示加号，相同加数相加，“转”就变成乘号。小朋友们，数学王国的奥妙很多很多，只要小朋友留心观察，认真思考，肯定能学到更多的数学知识。