二年级下册数学教案 -1.2认识有余数的除法 ︳青岛版 .doc

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1、认识有余数的除法第一课时 认识有余数的除法一、 教学内容二、 教学目标1、 认知目标：使学生在若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、 技能目标：能根据平均分有剩余的活动写出除法算法，正确表达商和余数，知道余数比除数小。3、 情感目标：经历发现知识过程，感受教学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。三、 教学重难点1、 重点：通过实际操作，理解有余数的除法。2、 难点：通过合作交流探究除数和余数的大小关系。教学用具： 实物花生教学手段：PPT四、教学过程：（一）导入新知（游戏导入）师：同学们，我们在上课之前来玩个游戏好不好？生：好！第一次：师：那我叫5个同学上台来玩15，下面

2、我们来讲一下规则，老师说了1、2、3之后，你们只能两个人拥抱在一起，明白了吧？还要加我哟！生：明白。师：同学们来观察一下台上的同学们，你们发现了什么？生：老师，分了3组。第二次：师：那我再叫1个同学上台来玩，变成了7个，老师说了1、2、3之后，我们只能两个人拥抱在一起，明白了吧？生：明白。师：同学们来观察一下台上的同学们，你们发现了什么？生：老师，分了3组 还剩了1个。 师：对，6个人两两分刚分完，7个人两两分还剩1个人。师：好，下面我们来上课。（二）、复习旧知1、请同学们拿出学具花生，用你们手中的6颗花生来分一分，摆一摆，每堆摆2颗，可以摆几堆？怎么列式？（学生动手操作，教师巡视组指导）（P

3、PT示题）师：一共可以分几堆？有剩余吗？生：可以摆3堆，正好摆完，没有剩余。师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，那怎么列式喃？生：62=3（堆）师：那谁能来说一说，这道除法算式中各部分的名称？生： 6 2 = 3 被除数 除数 商师：下面谁可以来读一读这道除法算式吗？生：6除以2等于3 （三）新知例1. 师：如果不是6颗花生，而是7颗呢？用你们手中的7颗花生，再动手分一分，摆一摆，（1） 每堆摆2颗，可以分几堆？有没有剩余？（学生动手操作，小组交流）生：可以分3堆，还剩1颗。师：剩下的还能平均分吗？生：不能，只剩一个不够分。师：我们可以用什么算式来解决这个问题呢?生：除法。师 ：那按照我

4、们学过的除法算式是72=3，那剩下的一颗怎么放呢?我们不管它吗？生：要管。师：对，要管。我们要把它放在商的后面，并且要用6个小圆点隔开，明白了没？生：明白了。师：72=3（堆）1（颗） 师： 同学们，你们看我们以前学的除法算式各部分都有名称，是不是？ 生：是。 师：所以，我们也把剩下的那个数给它取个名称叫余数。师： 7 2 = 3（堆）1（颗） 被除数 除数 商 余数师：下面，那谁还可以读出这道除法算式吗？生：7除以2等于3余1师：同学很聪明啊，我们把剩下几就读做余几。（2）每堆摆3颗，可以分几堆？有没有剩余？（学生动手操作） 生：73=2（堆）1（颗） (3).在我们班以前有个学生是这样列式

5、的同学们帮我看看对不对？（小组交流）生：好师：72=2（堆）3（颗）生：不对师：为什么？生：师：所以我们的7颗花生，我们要平均分到不能再分为止，所以我们一定要注意这是个关键。师：所以正确的应怎样列式啊？纠正：72=3（堆）1（颗）3 观察：师：黑板上72=31 和73=21以及72=23前两道算式和第三道算式，它们各自的余数和除数的大小，有什么区别吗？（同学思考） 所以，我们得出的结论是：余数要比除数小。注意：像这样有余数的除法，要分到不能再分为止，余数一定要比除数小。（四）、巩固练习1、15个乒乓球，2个2个地分，分了几组，剩下了几个？2、把21块糖平均分给5个小朋友，每个小朋友最多能得到几块糖？还剩下几块糖？3、20个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个苹果？还剩几个苹果？（五）、课堂小结现在你们能解决我们课前游戏拥抱的那个问题了吗？