二年级上册数学教案 2.1 乘法的初步认识 北京版.docx

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1、乘法的初步认识【教材分析】小学生的数学认知结构主要是加法结构和乘法结构，而乘法结构是在加法结构的基础上产生的高层次的数学认知结构。为了让学生理解乘法的意义，教材展示了学生熟悉的游乐场主题图，通过一系列的游乐项目，提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火车和过山车的同学，为学生提供了丰富而生动的直观表象。教材中的三个问题情境，采取逐步开放的形式，让学生将求几个相同加数和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来，让学生能概括地认识同数连加问题的特征，为乘法算式的改写做好准备，同时突出乘法意义的本质。【学情分析】在学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，具备了一些知识经验，为学习乘法的

2、初步认识奠定了基础，教学时从加法与乘法之间的联系入手，唤醒学生已有的学习经验，经历知识发生发展的过程形态，从而在此基础上理解和掌握乘法的含义。二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，因此需要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过具体的实际操作，获得大量的感性认识来认识乘法的意义。【教学目标】1 初步理解乘法的意义，认识乘号“”并能正确读、写乘法算式。2 通过数一数、写一写、摆一摆、说一说等数学活动，经历构建乘法意义的过程。3 感受乘法表示的简洁性，体会乘法与生活的联系。【教学重点】初步理解乘法的意义，能根据要求正确写出

3、乘法算式。【教学难点】理解乘法的意义。【教学准备】多媒体课件，课堂练习纸。【教学设计】一、直面问题，建立表征1激趣引入，出示主题图，观察主题图展现的场景。2. 问题引领，直接出示三个问题，小组讨论尝试解决。3小组汇报：情境一：小飞机里共有多少人？（1）通过数一数、圈一圈，体会每架小飞机乘坐人数相同，有5架这样的小飞机。（3）怎样用加法算式表示一共有多少人？（4）想一想：怎样表述更清晰？引导得出5个3。【设计意图】利用学生熟悉的问题情境，初步感知相同数连加的特点，为理解乘法的意义积累经验。情境二：小火车里共有多少人？（1）学生完整的表达图上的数学信息，并用加法算式解答。（2）求小火车里共有多少人

4、，就是求（ ）个6相加。【设计意图】在情境一的基础上，学生独立找出数学信息，尝试提出数学问题并解答，感受相同数连加与“几个几”之间的联系。情境三：过山车里共有多少人？（1）学生独立列出加法算式。（2）图中表示的是（ ）个（ ）。【设计意图】采取逐步开放的形式，让学生自主进行尝试，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。3观察这些加法算式，有什么共同的特点？我们把这样的加数叫做相同加数，可以简单的表示为“几个几”。4. 巩固练习（几个几）5练一练（1）教师指导，用小棒尝试摆出4个2，并写出加法算式。（2）学生独立摆出3个4并列式。 （3）不用小棒，3个3，你能直接写出加法算式吗？1

5、0个3呢？100个3？【设计意图】通过观察算式概括这种加法算式的特征就是几个几相加，并用练习进行巩固，最后用“100个3”这个问题，让学生初步体验到相同加数个数增加了，写加法算式也有点繁难的感觉，这样就为学生学习乘法埋下伏笔，激发学生的认知欲望。二、 驱发内需，引入乘法1 既然表示加法算式有简单的说法，那有没有简便点的写法呢？学生自由发挥想象，引出1003，介绍乘号的书写和由来。2 如何将2+2+2+2+2+2+2=14写成27=14？3 学习乘法的读法和写法，明确乘法算式中各部分的含义。4学生独立将3+3+3+3+3=15、6+6+6+6=24改写成乘法算式。5出示概念：这种加数相同的加法，

6、还可以用乘法表示。6对比加法算式和乘法算式，感受乘法算式表示更简便。7看书质疑。8练一练【设计意图】通过上面的设置认知冲突，引出学生的需求，连加太繁琐，有没有更好的办法呢，让学生感受学习乘法的必要性。学生尝试将加法算式改写成乘法算式，体会相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加的简便运算，并进一步理解乘法的意义。三、 观察对比，加深理解1观察下图，表示的是几个几？你能试着直接写出乘法算式表示吗？对比观察，想一想，哪些数变了？为什么？同桌之间讨论一下。结论：加数在改变，而相同加数的个数没有改变，都可以表示为3个几。2观察下图，表示的是几个几？你能试着直接写出乘法算式表示吗？ 观察讨论，得出结论

7、：发现相同加数的个数在改变，加数没有改变，都可以表示为几个4。3小结：看来我们在写乘法算式时，不仅要关注相同加数，还要关注相同加数的个数。【设计意图】这两个实际问题直接由情境中几个几的信息列出乘法算式来解答，需要学生在思维和表达上有一个小跃进，同时引导学生结合情境观察前后两道算式，发现变与不变，帮助学生对乘法算式含义的理解，提醒学生在写乘法算式时，不仅要关注相同加数，还要关注相同加数的个数。四、巩固练习，拓展应用1先按要求画 ，再写算式。2把加法算式改写成乘法算式4+4+4= 3+3+3+3=6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=2+2+2+2+2= 5+5=小结：52既可以表示5个2相加，也可以表示5个2相加。拓展：判断6+6+6+5能否改写成乘法算式，并说明理由。3生活中的乘法用乘法的眼光观察生活，举出生活中运用乘法的例子。预设1：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，用乘法表示是25=10。预设2：一个面包3元，买2个面包，用乘法表示是32=6。【设计意图】乘法从生活中来，又运用到生活中去，学生通过熟悉的生活情境沟通了几个几和乘法意义之间的联系，这里接着让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，使学生的乘法意识潜移默化地得到了培养。五、回顾梳理，全课总结。回顾一下，我们今天是怎样初步认识乘法的？六、作业布置和爸爸妈妈一起找一找家里运用乘法的例子 七、板书设计