二年级上册语文教案-第14课 《我要的是葫芦》（第二课时） 人教部编版.doc

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1、部编版二年级上册第14课 我要的是葫芦教学设计第二课时教学目标：1.借助图片复习课文的1、4自然段，感受葫芦前后的变化。2.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同的语气能表达不同的情感。3.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同的语气能表达不同的情感。2.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学难点：了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：课文1、4自

2、然段的图片、多媒体课件教学过程：一、复习导入，完成词语填空1.这节课我们继续学习14课我要的是葫芦，上节课我们初读了课文，认识并书写了生字，学习了课文的第一和第四自然段。2.出示课件图片：谁还记得课文的第一自然那段主要讲了什么？根据课文内容，完成第一个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第一自然段的主要内容。3.这是课文的最后一个自然段的图片，这一段又是讲什么呢？根据课文内容，完成第二个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第四自然段的主要内容。二、引出疑问，读中体会心理 种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个葫芦也没有得到呢？带着这个问题，我们开始今天的学习。（一）学习第二自然段，种葫

3、芦的人看到叶子上有了蚜虫的表现1.有一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的？又是怎么说的呢？推送任务到学生平板，请同学们用不同符号画出他是怎么想的？怎么说的句子？推送到学生的平板。2.学生圈画，完成后提交。3.师生交流，教师随机标注：（1）他是怎么想的？出示课件： 有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。 对比朗读，体会这句话的意思是说？有几个虫子不可怕。同一个意思可以用不同的语气来表达，课文中用了感叹的语气你能体会出他当时怎样的心情？该怎么读呢？感叹句说明他对蚜虫满不在乎，不屑一顾。不同的语气能表达不同的情感。指导对比朗读。（2）他又是怎么说的呢？理解“自言自语”的意思，文中的“盯

4、”是怎么样的看？说明他的眼中只有小葫芦。（3）加上动作，指导学生读好：“我的小葫芦啊，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”体会种葫芦的人一心盼着小葫芦快快长大的心情。4.指导学生正确、流利地读好第三自然段。（二）学习第三自然段，听了邻居劝告后的表现1.一个邻居看见了，对他是怎么说的呢？他又是怎么说的呢？用不同的符号画出来。2.师生交流（1）指导读好邻居的话。“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”你就是那位好心的邻居，我们一起来劝劝这位种葫芦的人吧，指导朗读，体会着急的语气。（2）听了邻居的话，种葫芦的人又是怎么说的？出示：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。学生对比朗读，体会

5、这句话的意思是叶子上的虫子不用治。用上反问的语气说明他对邻居的话不可理解，还能说明他很自信。他觉得蚜虫根本不可怕，也不用治。（3）“奇怪”是什么意思？联系上文理解，读好这种语气。（4）分角色来读一读课文的第三自然段，注意读出人物不同的语气。3.正确、流利、完整地读好第二、三自然段。三、探究原因，体会故事寓意1.到现在你知道 了吗？种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到呢？出示课件，运用聚光灯功 能，借助图片明白叶子、蚜虫和葫芦之间的联系。2.小结：因为他不知道蚜虫、叶子和葫芦之间是密切联系的，他也不同邻居的劝告。这个小寓言故事其实是告诉我们事物之间是有密切 联系的，要联系地看问题，如果

6、只顾结果，就有可能什么也得不到。3.如果 明年，这个种葫芦的人又种了葫芦，他又看到了葫芦的叶子上爬了一些蚜虫，他会怎么说？又会怎么做呢？推送任务到学生的平板，同桌之间讲讲。教师随机选择展示的学生。4.学生 扮演 种葫芦的人，教师随机采访 学生说说：“你为什么这样说，这样做？”进一步体会故事的寓意。 四、指导写字，突出结构特点1.学写汉字“棵、怪”，注意“左窄右宽”的结构特点。2.提醒“棵”左窄右宽，左高右低，“ 果”字的 撇捺 要舒展 ，注意 穿插笔 画的位 置； “怪”字左窄右宽，左低右高，右上部的“又”撇捺 要舒展 ，右下部 的“ 土”，最后一笔不要超出撇捺的宽度。3.学生书写，反馈交流。五、激发兴趣，拓展课外阅读1.一个 简短 的小故事，告诉我们一个深刻 的道理，回 家把这个故事讲给自己的家人，并告诉他们这个故事要告诉我们的道理。2.登录 “天 津市 中小学 数字图书 馆”，继续阅读课 外寓言故事，感受寓言故事的魅力。板书设计：14.我要的是葫芦绿叶 不知联系 变黄挂了 不听劝告 落了