二年级下册语文教学设计-15.古诗二首《晓出净慈寺送林子方》部编版（第一课时）.doc

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1、晓出净慈寺送林子方第一课时 教学设计一、 教学目标1. 通过预习认识“晓、毕”等5个生字，重点指导“慈、竟、映”这三个难读的字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并且熟读成诵。3. 通过抓住“不与四时同”，进行小组合作，体会六月荷叶与荷花的特点，感受到六月西湖的别样风景。4. 通过与赠汪伦进行对比，学习作者寄情于景的写作手法，感受作者与友人依依惜别之情。二、 教学重难点1. 通过多种方式的朗读，做到读正确，并且熟读成诵，在此基础上多种方法识记生字。2. 通过抓住“不与四时同”，来了解六月西湖的别样风景，通过想象画面，产生身临其境之感；通过与赠汪伦的对比，感悟诗

2、人对友人的依依惜别之情。三、 课前准备1. 预习单的下发和统计情况。2. 小锦囊四、 教学过程（一） 创设情境 走进古诗1. 同学们，老师知道你们在古韵诗香种已经学了很多古诗了，今天我们也来学习一下古代的文人墨客，一起来吟一吟诗，我读一句，你们对下一句。别董大，出示古诗，这首诗歌写得是高适送别董大。2. 老师给你们一张的图片，看看有没有小朋友能猜出来。那我们一起来背一背赠汪伦吧。（屏幕中出现赠汪伦的图片）。这是作者李白在桃花潭送别汪伦所作的古诗。3. 接下来听一听音乐，跟着音乐一起唱一唱黄鹤楼送孟浩然之广陵），出示古诗，这是诗歌写得是李白在黄鹤楼送别孟浩然。同学们，读了三首诗歌，你有没有发现他

3、们的共同特点？（它们都是送别友人的时候写的一首诗）今天我们也要来学习一首送别友人的诗歌。板贴：晓出净慈寺送林子方（二） 初读引领 感知古诗 1. 结合预习单进行反馈。昨天，我们的小朋友借助预习单，自己先了解了这首诗。（出示整张预习单）（1） 初入江湖：我们班XXX、XXX等_位（出示预习单的第一部分）小朋友都读了五遍课文呢，预习得可很认真。（2） 火眼金睛：读着读着，小朋友们用自己的火眼金睛发现了诗的主要内容。（出示预习单的第二部分）地点是西湖边，人物有林子方和杨万里，他们正在送别呢。在时间上，有_为小朋友写得是六月，你们是怎么知道的？（诗中直接有提到）也有_位小朋友写得是早晨，早晨是从哪里看

4、出来的？在诗题中告诉我们“晓”，“晓”得意思是“早晨”，我们在春晓就学到过。2. 借用小魔棒，读出节奏感（1） 既然知道了诗的主要内容，那么你们能不能读好诗题呢？（指名读）重点指导“慈”、“寺”，净慈寺是地名（出示图片），要连在一起读。“晓出/净慈寺/送/林子方”或者“晓出/净慈寺/送林子方”（齐读标题）（2） 诗题读得很有节奏感，那么我们马上来读读诗歌吧。毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。随机正音，（竟、映是后鼻音）诗不仅要读正确，读出节奏感。还要读出节奏感，谁来试着读读看。你们有没有发现他的节奏是怎么样的？出示断句的图片。是呀，是个用这样的节奏

5、读出来还挺好听的呢！你们能不能用这样的方法来读一读诗呢？（请一位同学读）。（3） （多种形式朗读、男女朗读，全班一起读）古人写诗，会从右往左写，那么你们还会读吗？（三） 品读古诗 想象诗境1. 解释题目，了解事件内容（1） 读着读着，我们也来到了六月的西湖边，谁能来读好这两句诗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。读了这两句，诗人说了六月的西湖怎么样？（风光不与四时同）（2） 先了解四时的意思，（一年四季，除去六月），（想不想去看一下四季时候的西湖是怎么样的？）通过图片了解西湖四时的景色。（你有什么感受）2个人说。（3） 是啊，每个季节的西湖，都有自己的独特风景，各具特色，但是诗人却说：“毕竟

6、西湖六月中，风光不与四时同”。（学生读）是啊，这六月的西湖和四时的西湖到底有什么不同之处呢？就让我们到诗中去找一找答案吧。欣赏完一年四季的西湖，用你们的朗读来读出“风光不与四时同”吧。六月的西湖到底和四时的西湖有什么不同呢？你们想知道吗？2. 小组合作，学习后两句。（1） 小朋友们，就让我们从诗中去找一找答案。大家通过小组合作学习的方式，一起来找一找六月西湖的不同之处。请读一读合作单：读：读一读诗歌找：找一找诗中提到的不同之处想：想一想不同表现在哪里说：说一说你的发现（2） 讨论结果：A莲叶是无穷碧的，无穷碧指的是非常绿，为什么会有这样的感受，因为是“接天”，很多很多的莲叶，无边无际的莲叶。莲

7、叶那么绿，那么多，那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“接天莲叶无穷碧”让我们感受到“风光不与四时同”。B荷花是别样红，别样红指的是特别红，（那你们想不想看看别样红的荷花）看完图片，你感受到什么？（鲜艳，很红）为什么六月西湖中的荷花特别红呢？因为“映日”一词说明这是阳光照射下的荷叶。那你能不能把这句话读好？请同学读，老师范读，齐读。是的，诗人“映日荷花别样红”让我们感受到“风光不与四时同”。C是呀，原来六月的西湖和四时的西湖果真不同。不同在于“接天莲叶无穷碧”，不同在于“映日荷花别样红”。是呀，在诗人的眼中，六月的西湖与四时的西湖是那么的不同。对于诗人杨万里来说，六月的

8、西湖，仅仅不同在于荷花和荷叶吗？（3）来听听我们的小小书童是怎么说的吧。3. 微课导入，体会离别之情（1） 观看视频，了解作者的写作背景。（2） 听完了小书童的诉说，你有什么发现吗？原来这首诗是杨万里在送别友人林子方的时候写下的，他来到西湖，不是赏花，不是游玩，而是来送别友人。相信他当时的心情一定是？（3） 我们的诗人就是带着这种依依不舍的感情写下了这首诗。（4） 此时，六月的西湖是多么的不同，不同在于接天莲叶无穷碧，不同在于映日荷花别样红，还在于分别时刻的依依不舍。那么你们能不能带着这种情感，跟着音乐一起读一读。配乐朗读（指名读、齐读）（四） 入情入境，读写结合晓出净慈寺送林子方这首诗，古往今来，有很多书法家都写过这首诗，他们用自己的笔墨，写下了这首诗。我们一起来欣赏一下。201班的小小书法家们，也让我们拿起笔，写一下这首诗吧，但是要想写好这首诗，我们得要关注这几字。