二年级下册语文教案-23.祖先的摇篮-部编版（第一课时）.doc

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1、23祖先的摇篮教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课祖先的摇篮。2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，

2、变成“礻”。我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？ 6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。（板书：祖）7.读读这四个词。民族或家族的先辈叫祖先。祖先开辟的生存之地叫祖国。祖先创立的功业叫祖业。祖先留传下来的叫祖传。8.齐读课题。9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。这是一首儿童诗，我在读的时候，

3、请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。快，就不是诗了。（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗祖先的摇篮，读准每个字音，不能读得比刚才快。12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。13.它们都是形声字。利用声旁，记住它们的读音。去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。14.读准了生字，我们再来读诗。谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师读题目。15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。（板书：音）二、呈现画面，读出象韵1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？（ 是祖先的摇篮。）2.谁能学着说一说？原始森林是祖先的摇篮。荷叶是小水珠的摇篮。天空是

4、白云的摇篮。 是 的摇篮。3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫摇篮。4.祖先的摇篮是怎样的呢？谁来读一读诗中的句子。（板书：大）5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。6.开火车，每人说一个。（贴板书：摘野果、掏鹊蛋、 野兔、 蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？（板书：追、赏）读读这些词。和野兔赛跑 野兔看蘑菇打伞 蘑菇9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？

5、10.自己读一读，读出猜测的语气。谁来试一试？11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。你呢？你仿佛看见了什么？12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？女生读。13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。（板书：象）三、带着感受，读出情韵1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？谁能仿照这些词语说一说？2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。我想我们的祖先，可曾在这些大树上 ， ？可曾在那片草地上 ， ？那时候，孩子们也在这里 ， 吗？也在这里 ， 吗？3.谁愿意展示？4

6、.轻轻放下你的笔。你们听！风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？（我想说： 。）8.带着你的感受，读一读。男生读。9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。（板书：情）四、三韵朗读，熟读成诵1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。祖先的摇篮，预备读。4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。祖先的摇篮，预备背。5.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！板书设计： 先的摇篮采野蔷薇逮绿蝈蝈捉红蜻蜓逗小松鼠 野兔摘野果音 蘑菇掏鹊蛋象 大情