二年级数学下册教案-2.1.1平均分16-人教版.docx

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1、平均分分析教材平均分的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元除法的初步认识的第一课时，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。教学目标：（1）知识与技能：在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。（2）过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。掌握“平均分”的方法。（3）情

2、感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重难点：重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。难点：掌握“平均分”的方法。教、学具准备：多媒体课件、小方块、盘子、练习纸。教学策略：新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。学情分析：数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一

3、节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣师：同学们，你们喜欢小动物吗？那你们知道小动物都爱吃什么吗？老师来考考你们，小白兔最爱吃什么？非常棒！小白兔最爱吃胡萝卜。我们一起来看大屏幕，有个善良的兔妈妈，她从地里拔了6个胡萝卜，她要把这6个胡萝卜分给两个兔宝宝。要怎么分呢

4、？你愿意帮帮兔妈妈吗？瞧，两个兔宝宝来了，这是兔哥哥，这是兔弟弟，一共有6个胡萝卜，要分给他们俩，该怎么分呢？谁来说？师总结：每份分得同样多，叫平均分。对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是帮帮兔妈妈怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。第二环节：实践操作，探究新知1、认识“平均分”师：我们帮兔妈妈分完了胡萝卜，咱们再来帮猴妈妈分桃子吧，欣赏视频（猴妈妈采桃子视频）你会分吗？现在用小方块代替桃子在1号练习纸上分一分。 本环节是让

5、学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识2、巩固“平均分”动气手来，我说你做让学生听老师的口令分水彩笔。并说出分得过程。3、探究平均分的方法聪聪准备了一些桔子。（出示课件，18个桔子）要求是平均分成6份。（1）请各组用小方块分一分。（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。学生汇报结果可能有：先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。每个盘子里分3个桔子，正好分完。（3）小朋友们，你们

6、最喜欢哪种分法，为什么？（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解

7、平均分的方法。4、强化平均分的方法让学生把10酸奶平均分成2份。让学生用小方块代替酸奶，动手分一分。小组合作。请学生说一说，怎样分的。让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。第三环节：巩固练习，掌握新知1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。拿出2号和3号练习纸，圈一圈，分一分。2、出示课本14个起球图。（1）让学生说一说有几个气球？（2）用圆片代替梨，让学生把14个气球每人分2个可以分给几个人？（3）交流，让学生说一说分的过程和结果。通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。第四环节：全课总结小结：今天的课，老师觉得真高兴，那你们有什么收获呢？谁来说说？在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，希望大家做个有心人，发现生活中的平均分。一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。