二年级语文下册教案-15 晓出净慈寺送林子方21-部编版.doc

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1、晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。【教学重点】1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，【教学难点】在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。【课前准备】多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、赏画配诗，揭题诵诗。1.赏西湖图，师引出课题。 3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗晓出净慈寺送林子方。二、初读

2、古诗，整体感知（一）知作者，解诗题。1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)晓出/净慈寺/送/林子方。4.了解作者。5.解诗题。（相机解释“晓出”、“净慈寺”和“林子方”）（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。6.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。（二）感知诗的韵律。 7.指生读古诗，师相机正音。(强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。三

3、、自学古诗，理解大意1.借助预习，想象画面，解诗意。2.全班交流，明确重点字词意。毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。映日：映照着太阳。别样：特别。3.理解重点词语，概括诗的大意。4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。四、品读诗境，感受画面1出示西湖图片。西湖一年四季的景都很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美。 2.诗中是怎样写西湖六月的莲叶和荷花的呢？你从诗中看到了什么样的莲叶？（一）接天莲叶无穷碧。预设：A、碧绿碧绿的荷叶-（板书）碧B、无穷无尽的绿色-（板书）无穷C、很多很多的荷叶-（生板书）接天 引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了

4、整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！齐诵“接天莲叶无穷碧”。（二）映日荷花别样红 3.在这一片碧绿之中，荷花又是怎样一番景象呢？预设：特别的红、不一样的红-（生板书）别样红 引导：在阳光的照射下，莲叶的映衬下荷花才变得这么红！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色鲜艳，对比强烈。（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。A、看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？B、学生读 （四）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。4.荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹师引读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。过渡：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！谁再来赞美赞美？（指名读，注意赞叹的语气！）现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？5.指名读。6.带感情朗读整首诗： 五、体悟情感：1.让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，学到这里，同学们有没有产生这样的疑问呢？题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这首诗在景色中寄予了诗人的感情。七、作业超市反馈交流：同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。