二年级语文下册教案-15 绝句15-部编版.docx

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1、学科语文年级/册二年级教材版本部编版课题名称第六单元绝句教学目标引导学生体会绝句这首诗“有声有色，有静有动”的特点。重难点分析重点分析引导学生体会绝句这首诗“有声有色，有静有动”的特点。难点分析二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。教学方法引导学生体会绝句这首诗“有声有色，有静有动”的特点。教学环节教学过程导入1同学们，你们喜欢春天吗？现在就让我们来欣赏春天的美丽景色。(课件播放春天美景的图片)2过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这十分动人的春景深深地吸引，不禁吟出这首绝句。3介绍诗人杜甫。杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫

2、吗？把你知道的说一说。4有没有同学知道什么是“绝句”？小结：绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。知识讲解（难点突破）二、初读古诗，解决字词1学生自由读古诗。2教师范读，学生认真倾听，注意生字的读音。3检查学生对生字的掌握情况。师：要想把古诗读得更正确、流利，我们要学会本课的生字。这些生字都藏在美丽的花朵里，让我们到美丽的花园去逛一逛，花园里的花可美了，我们欣赏一下吧！(1)出示花朵图片，图片中是本节课要求会认的生字。绝鹂鸣行含岭泊(2)指名读，教师相机纠正生字读音。(“鹂”的读音为“l”；“行”是多音字，在本课读“hn”；“鸣、岭”是后鼻音；“泊”

3、的读音为“b”。)4同桌互相读一读，看谁能把诗句读得正确。5指名读，引导学生把古诗读正确、读流利。6指导学生读出节奏。师：我们不仅要读得字正腔圆，还要读出古诗的韵律美，读出古诗的节奏。(1)课件出示带有节奏的古诗，学生自由练读。两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。(2)指名读，师生进行评价。设计意图：本环节中以自主识字为主，给予学生充分的诵读时间。通过“识字花园”的游戏形式再现生字，既与本课的情境相融，又有效地调动了学生的识字热情。课堂练习（难点巩固）三、感悟意境，品读古诗师：此时正值春天，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到

4、屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声。诗人循声望去，看到了什么？(一)感悟意境(图一)：两个黄鹂鸣翠柳。1课件出示黄鹂、白鹭的图片，引导学生关注它们的颜色。相机学习生字“鹂”。(形声字记忆：左边表示生字的读音，右边表示字义，说明黄鹂是一种鸟。)2感受“翠柳”之美。师：仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫呢？(柳树间)3这棵柳树具有什么特点？诗人是用哪个字来形容柳树的？(一个“翠”字，写出了柳树叶子碧绿，生机盎然的样子。)4播放黄鹂的叫声，相机学习生字“鸣”。(1)师：我们一起来听一听黄鹂的鸣叫声吧。闭上眼睛聆听，边听边想象，黄鹂可能会说些什么呢？预设：春天来了，春天来了！我们唱

5、一首春天的歌曲吧。多么美丽的春天哪！快来欣赏春天的景色吧。(2)学习生字“鸣”。师：中国的汉字多么有趣！“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。你能给“鸣”组词吗？(鸣叫、一鸣惊人)5指导朗读。(1)你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗？(2)让我们用欢快的语调读一读这句诗。(二)感悟意境(图二)：一行白鹭上青天。1读一读这句诗，你仿佛看到了什么？(一行白鹭在天上自由地飞翔)2指导朗读。(1)想象诗中的画面再读一读，可以把自己也当成其中的一只白鹭，一边做飞翔的动作一边来读诗句。(2)引读：白鹭排着整齐的队伍，扇动着翅膀，缓缓飞上蓝天，正所谓(生接)一行白鹭上青天。(三)感悟意境(图三)

6、：窗含西岭千秋雪。1结合课文插图，说一说作者看到窗外有什么。(作者的窗口正对着岷山，看到了岷山那千年不化的积雪。)2学习生字“含”“岭”。含 加一加：今口含。猜字谜：今天口中有一物。(含)岭 形声字记忆法：左形右声。出示山岭图片，感受山岭起伏的特点。同时用绿色粉笔画起伏的山峰。3理解“窗含”和“千秋雪”。“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是表示年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪。(教师用白色粉笔在山岭上画雪。)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？(窗户)窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周，诗人用了个“含”字，很生动、形象。(教师用褐色粉笔画一个方框把雪山图圈起来。)4指导朗读。师：多么优美的景色！让我们读出这种意境之美吧！小结师：初春时节，万物复苏。翠绿的柳树上，两只黄鹂在鸣叫，那声音是多么清脆呀！(生接)两个黄鹂鸣翠柳。师：晴空万里，一行白鹭在天际中自由自在地飞翔。(生接)一行白鹭上青天。师：凭窗远眺，可看到西山雪岭(生接)窗含西岭千秋雪。师：门外停泊着来自东吴的航船。(生接)门泊东吴万里船。