六年级语文下册教案-8.匆匆-部编版.docx

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1、课题名称匆匆教学目标体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，感受课文的语言美。重难点分析重点分析匆匆是一篇散文集，文中运用了大量的排比、比喻、拟人等修辞手法，使文章更形象生动，学生只有理解这些修辞手法的作用，才能体会到作者所要表达的思想情感。难点分析六年级的学生在情感体验上较为敏感，只要稍加引导，就能有所体会，但难度在于如何让学生跟着你的情感线走，让学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。教学方法课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文

2、章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。教学环节教学过程导入导入新课，情景体验1.同学们，在上课前我们一起来才一个小谜语：世界上有一样东西，它是最长又最短。最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才发现它的重要！请问，这究竟是什么2.同学们知道这是什么吗？（学生回答）（课件出示：钟表图片）3.板书课题，齐读课题。是啊，随着时间的推移，转眼间我们也将小学毕业了。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的匆匆。4.搜集作者资

3、料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）课件出示：朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品：匆匆背影荷塘月色等。知识讲解（难点突破）一、理解字词入文本1.请同学们听课文朗读，让我们初步感知课文。2.识记生字。课件出示： （1）正音：“藏”在本课读cn；“蒸”是后鼻音。（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图）3.词语我会读课件出示：不禁 觉察 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 （1）正音：“头涔涔、泪潸潸”4.整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什

4、么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。二、体会着急和无奈1.请大家默读课文1-2自然段，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。2.全班交流。3.教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组

5、读。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）教师结合写作背景引导学生理解。指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重

6、点语句。课件出示：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。板书设计课堂练习（难点巩固）练一练请同学们仿写句子课件出示;月亮缺了，有_的时候；_黄了，有_的时候；_。小结通过这节课的学习，我们知道了朱自清先生的匆匆主要是围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话展开的，作者运用了比喻、对比的修辞手法，把“日子”比喻成了“针尖上的一滴水”，表达出了作者对时光一去不复返的感叹。