六年级语文下册教案-10.马诗-部编版.docx

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1、课题名称第四单元10马诗教学目标了解马诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。重难点分析重点分析了解诗人志向，需要了解诗人所处的时代及诗人满腹才华、却郁郁不得志，由此及彼，有一定难度； “托物言志”表达方法，为言在此而意在彼，且所表达的意向具有某种特定的思想感情，比直抒胸臆更难以了解，学生一时无法理解，有一定的难度。难点分析这首诗中，诗人的内心报负，学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人怀才不遇、想要报效国家的迫切心情。2.通过结合生活实际及已学过的知识，体会“托物言志”的表达方法。教学环节教学过程导入1.如你有满腔热血、众多才

2、华你最想干什么？（报效祖国、建功立业）2.出示马的图片，更直观表达今天要学的内容与马有关。知识讲解（难点突破）（一） 初读古诗，感知文意1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。2.这是一首五言绝句诗，所以节奏应为二三停顿，示范读。（二）理解诗句，体会情感1.前两句：幻灯出示“大漠沙如雪，燕山月似勾”解释：“燕山”：指燕然山，这里借指边塞；“钩”：古代的一种兵器，形似月牙。“沙”比作“雪”写出了月光下沙白的特点；“月”比作“钩”写出了月亮弯的特点。前两句描绘的景色：平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪；连绵的燕山山岭上，有一弯像金钩的新月当空挂着，（出示月光下的沙漠图、弯月图）写景。2.后两

3、句：幻灯出示“何当金络脑，快走踏清秋”解释：“何当”：何时将要；“金络脑”：用黄金装饰的马笼头。翻译：骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。3.质疑：讲到这，不禁要问几个问题这是一匹怎样的马？（“快走”暗示出骏马轻捷矫健。）这匹马真的受到重用了吗？(“何当”设问领起，这是作者的希望)表达了诗人什么心情? （感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场）作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？（三）介绍李贺生平，升华全诗主旨1.介绍作者出示图片诗人李贺，字长吉，有诗鬼之称，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。李贺的诗作想象极为丰富，经常

4、应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为鬼才，创作的诗文为鬼仙之辞。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。他才华横溢，壮志凌云却终身不得志。自小家境贫寒，好在他很有才，7岁能诗，8岁能文，18岁那年写的雁门太守行被大文学家韩愈看到，十分看重李贺，正当李贺准备参加科举考试，即将成为冉冉之星时，远方传来李父病故的噩耗，守孝三年！三年期满后马上参加科举考试，经过苦战终入围殿试，但是悲剧再次上演，有人提出李贺父亲李晋肃与其“进士”同音，李贺为避父亲名讳，放弃了进士考试。文不通，那就选武，李贺参军去了前线，计划平定叛乱，英勇杀敌，可是想象很美好，现实却很打脸，李贺，参加的部队战斗力太低，到最后都被遣散，李贺只好回家，27岁抑郁而终。2.讲解托物言志：通过对物品的描写，表明自己的志向和意愿。实际上，诗人是借咏马言志，盼望施展自身的才华，早日实现建功立业的报负。课堂练习（难点巩固）1.升华主旨：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨？因他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋”2.师:其实马诗是一首组诗，共有23首，来抒发自身的报负和怀才不遇之感。今天我们学习的是其五。 小结最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，再读这首诗。