六年级语文下册教案-9 浣溪沙-部编版.doc

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1、课题名称古诗词诵读 浣溪沙教学目标感受词人老当益壮、自强不息的精神。重难点分析重点分析展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟词人老当益壮、自强不息的精神。2.通过联系写作背景，讨论联系作者心境感悟道理。教学环节教学过程导入1作者简介，是一个绝世奇才，应该受皇帝宠爱。2.写作背景。（学生体会有才者不能安心为朝廷效劳，反而被贬，受屈辱，走进作者的心理）知识讲解（难点突破）3.理解词。（1）本首词分为三部分（小序、上阕、下阙） 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/

2、西流 这是小序，讲了地点。（2）“山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥。萧萧/暮雨/子规/啼”听音乐，思考看见了什么，听见了什么？将所看，所听用自己的话说出来，就是译文（山下小溪潺潺，岸边兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽，松林间的沙路仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净，傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。）总结上阕，就是在景，描绘了兰芽浸溪、沙路无泥、子规暮啼三幅画面，这自然的美景和生机令人心旷神怡。一切景语皆情语，杜鹃的哀怨给景色抹上了伤感的色彩。45的苏轼在想什么呢？（3） “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”结合注释，学生自己翻译词意。（谁说人老不会再回到年少时光呢？你看看，

3、那门前的流水都能向西奔流呢！不要因老去而悲叹。）结合语境，师生对读或教师引读：（也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心修养吧，可是他仍旧坚定的说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。苏轼啊，你已经48岁了，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。苏轼可能会想到被奸臣所害，在一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨地说：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。）由此看出，苏轼有一种积极乐观、奋发向上的心态。总结：词的下阕迸发出使人感奋的议论，这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，表达有关人生的

4、哲理。“谁道”两句，以反诘唤起，以借喻回答，结尾两句以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮，自强不息的精神。拓展苏轼在黄州期间另外的词句回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴-定风波莫听穿林打叶声看出苏轼的潇洒与豁达。人生如梦，一樽还酹江月-念奴娇赤壁怀古看出了苏轼的豪迈。小练笔。 词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失气后积极地人生态度，催人奋进，激励人心，这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你们的感想写出来吧。课堂练习（难点巩固）4.小练笔。 词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失气后积极地人生态度，催人奋进，激励人心，这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你们的感想写出来吧。小结今天这些词在课堂上串成了一条线，那是被贬黄州的四年，一个英雄用自己积的斗志书写出了生命最辉煌的一页。我们在今后的道路上会遇见许多挫折，希望你们也能够像苏轼一样乐观，不怕挫折，积极面对。