三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识57-人教版.doc

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1、几分之一教案设计教学内容：人教版三年级上册第八单元分数的初步认识几分之一教学目标：1.知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一。2过程与方法：在动手操作、观察比较中，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力。3.情感、态度和价值观：通过具体情景学习几分之一，培养学生建立数感，并有效的促进个性思维的发展，培养学生积极探索和自主学习的精神。重点：认识几分之一，并能够正确读、写表示几分之一的数。难点：理解并会口述分数的含义。教学设计：一、 创设情景，引出问题师：中秋节到啦，熊大熊二去超市里面买了4块月饼，熊大说：“我要吃3块。”熊二说：“不行！这样不公平，我也要吃，

2、我们应该分得同样多！”聪明的小朋友们，你知道每只熊能分得几块月饼吗?一共有4块月饼，请问怎么分公平?（平均分）列式生：42=2（块）（教师板书）师：你能说说这个式子的含义么？生：把四个月饼平均分成两份，每份是两个师：第二天，兄弟俩又去超市买月饼，这次他们买了2块，要使每人分得同样多，又该怎么分呢？生：22=1（块）师：第三天，兄弟俩只买到了1块月饼，又该怎么分呢？生：每人半块。师：半块月饼怎样用数字表示呢？ 设计意图：由学生熟知的生活情景进行新课导入，既富有生活情趣，又蕴含认知冲突，其目的不仅是要激发学生求知欲，更注重的是让学生感受平均分是认识分数的基础和前提，其中解决余下的一块月饼要如何分，

3、是在复习了有余数的除法的基础上引出了平均分，对于一个问题进行更深层的挖掘，让学生认识到数学的延展性，同时也开拓了学生发现问题的思维。下面我们一起来看看平均分的过程师：那“一半”用数学语言怎么表示，谁知道？（二分之一）设计意图：通过多媒体课件动态的展示把一个圆平均分成两份，每份就是这个圆的二分之一，不仅能抓住学生的注意力，还能较容易的通过感观让学生初步感知分数的意义。 二、动手操作，探究新知1/2就是把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的 1/2,读作：二分之一。（板书）下面请同学们将1/2写在本子上。展现，它是由三部分组成的，分数线，分母以及分子。并解释每一部分的含义。学完二分之一我们来看看

4、生活中的平均（ppt出示图片）。请同学们判断下面这句话是否正确。再次强调“平均分”和“是谁的”。分组读一遍。同学们同桌相互说一说，在单独点名回答，回答正确后全班集体说。折一折画一画，请同学们将手中的长方形折一折并画出这个长方形的四分之一。表示一个正方形的四分之一有几种方法，最主要的是要让学生明白：不管怎么折，只要是平均分成四份，其中的一份一定是这个正方形的四分之一。 设计意图：为了突破教学目标中的过程与方法目标本环节不仅让学生自己说同桌互说，还要求学生折一折画一画，再展一展，让学生的表现欲得意满足，从而充分调动学生的积极性对于分数的意义从感性认识上升到理性认识，发挥学生的主体地位。三、 应用新

5、知，解决问题设计意图：第三部分应用新知中，首先出示了上述三道基础题，适用于全班学生练习，巩固本节课的新知，通过三道简单的基础题，在轻松的状态下让学生感受到学习的乐趣，调动积极性。这三道题以各种不同的形式检验了本节课的知识点，第一题是用判断图形的形式突出平均分，第二题让学生会看图读写分数，第三题巩固分数的含义，以线段的形式出现让学生认识到数学并不是局限的。 这一题主要让学生练习读写分数，题目中有些图形并不是对一个整体的图形进行平均分，如第一、二、四个都是由若干个相同的图形拼凑出来的，这样的图形依然可以用分数表示。 上述的题都是基础题，紧扣本节课的初步认识分数的内容：把一个物体平均分成若干份。部分

6、学生还有接受更深知识的能力，因此总结提升，拓展延伸将单位一换成了多个人组成的集体，也是为之后五年级进一步学习分数的意义打基础。四、小结总结：通过这节课的学习，你学会了什么？预设1.要想得到一个分数必须“平均分”。 2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 设计意图：让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的部分数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。五、板书设计： 我在设计板书时力求做到两点。（1）条理清楚,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应。六、作业：练习册第36页 A:一、二 B:三 C:四