三年级下册数学教案-3.2 两位数乘两位数的笔算（不进位） ︳青岛版 (1).doc

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1、三 年级 数学 学科 下 册 教学设计课题两位数乘两位数的笔算（不进位）课时1教材分析本情境图呈现的是城市街心花坛的场景。通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息来学习两位数乘两位数。教学目标1、掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述出自己的想法。3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点难点重点掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。难点掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。课前准备多媒体课时安

2、排1课时教 学 过 程二次修改一、谈话引入 师：上节课我们欣赏了市府大楼前美丽的街灯，今天我们一起去城市街心花园看一看！（出示情境图） 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生观察，理清图中所包含的数学信息，并提出有关乘法的问题： 生：1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 2、一共有多少个喷头？ 3、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？二、新授：1、板书学生提出的问题，可能有：一共有多少盆花？一共有多少个喷头？一共有多少盆花？这些灯泡够吗？师：这节课我们重点来解决这些问题。2、师：我们先来解决第一个问题：保护环境花坛里一共有多少盆花？你想怎么做呢？（生自己解决，集体订正）师：同学们想出了这么

3、多的方法，真棒，你们想不想交换两个因数的位置再乘乘看，有什么发现？小结：交换两个因数的位置再乘一遍，得到的积没有变，可以用这种方法来验算乘法。3、师：我们来看第二个问题，美化家园一共用了多少盆花？老师想把这个问题稍微变化一下，问美化家园花坛大约用了多少盆花？大家能看出这两个问题的不同之处吗？学生寻找不同，小结：因为用了“大约”，所以要用估算。学生的估算方法可以不同，只要能说明自己的方法就可以了。三、探索新知 1、出示情境图1，“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 学生根据题意列出算式2312师：引导估算：判断结果的大致范围。1）讨论2312的算法（2）汇报交流 （3）讨论哪种方法最简便？ （4）

4、统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。 （5）针对出现的情况讨论，关键处师点拨，让学生领悟计算方法。 师：（小结）先算232的积，再算2310的积（个位的零不写） 2、出示情境图2，观察情境图，并提出问题 生：一共有多少个喷头？ 师引导学生先估一估，再算一算。生独立解答并交流算法。 师：（小结）交换因数位置相乘的算法，可以进行乘法验算。 四、巩固应用 1、自主练习第1题。 2、自主练习第2题。先估一估，再算一算，然后交流订正。五、总结 这节课你有什么收获？板书设计两位数乘两位数的笔算（不进位）“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 2312=376（盆）23 23 23 2 10 12 46 230 46 232的积 23 2310的积（个位上的0不写） 276一共有多少个喷头？3230=960（个）3 2 3 23 0 这样写更方便： 3 0 0 0 9 6 0 9 6 9 6 0教后记1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识。2、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3、在教学过程中渗透环保意识。