三年级下册数学教案 -6.124时计时法 ︳青岛版 (2).doc

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1、24时计时法【教学内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级下册第49页。【教学目标】1.知道一天是24小时，能用“24时计时法”和“普通计时法”表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法之间的转换。2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面计时方式的集中探讨，在对比中凸显两种计时法之间的关联，并借此强化学生对24时计时法的意义理解。3.通过形象化的素材、启发性的联想和开放性的活动，让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机进行珍惜时间品德教育。【教学重难点】重点：24时计时法的意义。 难点：理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。 【教学准备】课件，钟表模型【教学过

2、程】一、情境导入。师：（课件出示：一条小河不断向前流淌着）同学们，请看大屏幕，在花草的掩映下，有一条小河在静静地向前流淌着。其实啊，在我们身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可它又那么的宝贵。你知道它是什么吗？预设：时间。师：是的，世界上最宝贵的就是时间。老师用粉笔在黑板上画出一条长长的带箭头的直线来表示时间。那么，生活中的每一天在这条河流里都只是其中的一小段儿（贴上做好的“时间尺”）。二、研究“1天=24小时”。师：同学们想一想，一天有多长时间吗？预设：一天有24小时（指生回答）。师：我们都认为一天有24小时。好老师把它记录下来，那同学们知道为什么一天是24小时，而不是

3、20、30小时吗？师介绍：到底为什么一天是24小时呢，这里面可有学问了。请看（播放动态图）因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。旋转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，在很久以前人们认为一个白天和一个黑夜合起来就是一天。随着认识的深入我们发现，地球自转一圈所需要的时间大约是24小时，所以，一天的时间是24小时。师：一天的24小时是从什么时候开始的呢？我们同学思考一下。预设1：是从天亮开始的。预设2：是从夜里1时开始的。预设3：是从凌晨0时开始的。师：一天到底从什么时候开始呢？一起看看春节联欢晚会上的一段视频吧。（播放春晚倒计时录像）师：刚才的倒计时是在计算什么？（倒计新年

4、第一天的开始）请看屏幕新年第一天是从什么时候开始的呢？预设：12时。师：当夜里12时的钟声敲响的那一刻，新一天就开始了，我们记作0时。（在时间尺上标注“0时”）我们生活中的每一天都是在0时开始的。师：接下来，我们一起感受一下一天的时间。（屏幕出示0时）同学们想一想，一般情况下，0时，我们在干嘛？预设（齐）：我们在睡觉呢。师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活，随着钟面上指针的转动（课件出示钟表），一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。（播放视频）睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑，一天开始了。（播放钟表转动）天渐渐亮了，到了7时我们起床上学了（出示：起床图片）。到了8时

5、，我们开始了一天的课程，在努力学习的同时，时间来到中午12时了，该吃午饭了（出示：吃饭图片）。饭后，稍作休息，到了下午2时，我们开始上下午的课了，到了下午的5时，我们该吃晚饭了（出示：吃饭图片）。到了晚上8时，我们也该睡觉了（出示：睡觉图）。睡梦里，这一天就这样结束了，新的一天又开始了。（备注：现场的学生为寄宿制班级学生）三、研究如何记录一天的24小时1引出“普通计时法”。师：刚才看着钟面，我们感受了一天24小时的快速走动。咦，老师有个疑问：钟面上只有12个数呀，它是如何能表示出一天的24小时的呢？（学生交流后回答）预设：钟面上时针转两圈。师：时针转两圈，也就是转了两个12小时。加起来就是24

6、小时了。预设：两个12加起来就是一天24小时了。师：时针转两圈，就是除了12之外的每个数字都会转到两次啰，那怎么来区分第一圈和第二圈相同的数学表示的时间呢？比如说，时针指着7，怎么来区分是什么时候的7时呢？预设：早上7时，晚上7时。师：我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。你还知道哪些时间词呀？生：中午、凌晨、夜里师：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开来了。我们把只用0到12这些数来记录一天时间，并且需要时间词来帮忙的记时方法叫做“普通计时法”（板书）。小练习：出示10时的图片，用普通计时法来表示现在的时间，我们应该如何表示呢？预设：早上10时，晚上10

7、时。2引出“24时计时法”。，出示工商银行门口的营业时间表。生活中你见过这种没有时间词表示的时间吗？（见过）师：在生活中见过这种记时方法吗？预设：电子表上，手机上，电视上，餐厅里的营业时间师出示收集的24时计时法表示时间的例子（含有13:00）。师：这种计时方法，在钟表第一圈的时候，直接用钟表上的数字来表示。比如第一圈的1时，就用1时表示。关键在第二圈。师：那么第二圈的1时怎样表示呢？预设1：下午的时间加上12，比如，到了下午1时，就说成是13时。师：为什么加12呢？预设：因为第一圈已经有了12小时。师：你的意思是，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加12。预设：是的。师：大家听明白了吗？按照他

8、的想法，时针到了第二圈的“2”时，我们可以怎么记录？预设：12+2=14时。师：让我们对着钟面上指针的转动，来体会一下这位同学创造的不用时间词只用数字来记录一天24小时的方法吧。（钟面上的指针先转动一圈，然后转到第二圈的“1”“2”“7”时分别停下，让学生说出相应的时间）如果我们不一个个的数，看着钟表，能不能快速得出19时呢？预设：12+7=19时。师：继续转动钟表至24时，思考24时与0时。预设：是前一天的24时，同时也是下一天的0时。师：指出时间尺上的一个时刻（举例：3时，15时），让学生说一说如何用“24时计时法”表示。师：我们把这种用0到24来记录时间、不需要时间词帮忙的方法，叫做“2

9、4时计时法”（板书）。3.两种计时法的比较。师：24时计时法和普通计时法都能将一天的24小时记录清楚，它们之间有什么不同呢？（学生小组讨论）预设：普通计时法要加时间词，24时计时法不要加时间词。师：有没有时间词是它们最直观的区别。预设：24时计时法使用的数较多，0到24，普通计时法只用0到12。小练习：用不同的计时法表示时间。（师在时间尺上指时间，生回答时间，并说出使用的计时方法。）4.计算经过的时间。1.再次出示工商银行门口的营业时间表。让学生计算经过的时间。预设1：在时间尺上数一数。预设2：用17-8=9（小时）体会计算经过的时间，使用24时计时法更加的便于计算。2.拓展提升：出示中国移动

10、的营业时间（上午9时-下午6时），你知道中国移动的员工一天工作几个小时吗？预设1：我把下午6时转化为18时，直接18-9=9（小时）预设2：上午9时到12时要3小时，再过6小时就是9小时。师：你为什么要转化成24时计时法？预设：我觉得这样计算很方便。体会24时计时法的优越性。四、知识小结说一说，通过这节课你收获了什么？预设1：知道了一天有24小时。预设2：学会了普通计时法，要用时间词。预设3：理解了24时计时法。五、知识运用现在给你一个时刻，你能不能很快判断是什么计时法呢？并进行两种计时法的转换。（8时4分、5：00、下午5时、上午8时30分、晚上9时、22：22）六、布置作业1、能快速的分辨出见到的时间是哪一种计时法。2、能互相转换两种计时法。板书设计:备注：教学设计中的环节“一、情景引入”、“二、研究“1天=24小时”，这两个环节的设计源自许卫兵著简约数学教学136页137页。