三年级下册数学教案 -6.1《24时计时法》 ︳青岛版 (1).doc

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1、24时计时法教学设计教学内容：教材分析：24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活息息相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。教材中呈现学生日常生活中非常熟悉的场景，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能在两者之间进行互换。 学情分析：本节课是在学生掌握了时、分、秒和年、月、日等时间单位的基础上进行教学的，通过对钟面上时针走过的一天的时间展开，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一具体时刻。 教学目标： 1、在具体的情境中认识、掌握用12

2、时计时法与24时计时法的表示方法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。 2、利用“时间尺”，帮助学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并能熟练地进行转换。 3、培养学生合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。 教学重难点： 重点：掌握12时计时法与24时计时法的转化。 难点：理解12时计时法与24时计时法之间的关系。 教学准备：多媒体课件、预习单、习题卡。 教学过程：一、检查预习情况：出示对预习单，校对结果，让学生初步发现用普通计时法描述时刻时经常出现同一时刻不同说法的情况。二、创设情景，导入新课：1、大屏幕出示，介绍人类记录时间的演变历程。2、对照钟面，再次感知一天中时针会在钟面转动2圈

3、。三、动态观察，直观认识：1、演示制作时间尺：思考：如果把12放到拉直的“尺子”末端，那起始一端用什么来表示？ 2、动态演示，制作出“12时尺”。3、动态演示时针走过一天的时间，揭示人们是怎样去表述每个时刻的，感知自己调查的结果与人们总结的经验有什么异同。小结：像这样在几时几分前面加上时间词“深夜、凌晨、早上、上午、中午、下午、晚上”的计时方法，我们叫它普通计时法。4、追问：一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？四、演变提升，转化计时法：1、思考：对照钟面与直尺，想一想，我们除了用2个1到12的尺子衔接起来表示一天的时间，还可以怎么办？2、自主构建“24时尺”，并演示校对

4、结果。3、追问：对比这2根“尺子”，你发现下午一时还可以怎么怎么表示？晚上7时呢？半夜12时呢？4、介绍24时计时法：像这样用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。5、生活中，你在什么地方见过24时计时法？6、请把下面普通计时法转化为24时计时法：凌晨4时30分（ ） 上午9时30分（ ）下午1时40分 （ ） 晚上9时15分（ ）追问：怎样把普通计时法转化为24时计时法？7、请把下面24时计时法，转化为普通计时法：10:30 （ ） 12：59 （ ）16:25 （ ） 22：15 （ ）追问：你是怎么想的？8、动态演示今天、昨天、明天、后天、大后天之间的关系。五、巩固拓展，解决问题：1、2、火眼金睛。六、课堂总结：1、动态演示，教育珍惜时间。2、自我评价这节课的收获。七、课后延伸：“时间尺”除了帮助我们理清普通计时法与24时计时法之间的关系，它还能帮我们解决什么问题呢？请试着用“时间尺”自主解决课本84页例3中的问题。 板书设计：24时计时法普通计时法 24时计时法（时间词+几时几分） （几时）（没有时间词）深夜12时 0时或24时早上7时 7时上午12时 12时（第2圈）下午1时 （-12） 13时（+12）晚上7时 19时