三年级数学下册教案-5.1面积和面积单位-人教版 (4).docx

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1、认识面积教学内容：三年级下册数学第60页至第62页例1、例2及相关内容。教材分析：认识面积属于图形与几何领域。它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。学情分析： 三年级的学生正处在学习能力发张的关键期，他们的具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，学生已经认识了平面图形，了解平面图形懂得特征，并会计算长方形、正方形的周长，也通过学习和平时的生活经验的，对“面积”的内容有了认识的基础。教学目标：1、知识与技能：结合实例使学生认识面积的含义，知

2、道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表示简单图形的面积。2、过程与方法：经历用不同图形作单位测量面积的过程，知道确定面积单位的方法。3、情感态度价值观：使学生体会统一面积的必要性，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：理解面积的含义。教学难点：建立面积的概念。教法学法：微 课翻转课堂、演示法、合作学习法等。教学准备：微课、学习单、交互式电子白板、课件教学过程：（微视频呈现）一、 创设情境，初步感知面的大小。谈话引入，说一说什么是“面积”？摸一摸你的手面，和妈妈比一比手面的大小。二、充分感知，理解面积含义。1、认识物体表面的面积。出示主题图。师：请仔细观察这幅图，你看到了哪些物体？ 摸

3、一摸这些物体的表面，你感觉到它们的大小了吗？说一说那个物体的表面大？那个物体的表面小呢？小结：“物体表面是有大小的，物体表面的的大小，就是它们的面积”。像老师这样说一说。2、认识平面封闭图形的面积。师：物体表面有大小，那平面图形呢？他们有大小吗？出示一组平面图形。请你观察比较这组图形，哪个大，那个小呢？利用电子白板的拖拽功能验证图形的大小。利用电子白板的绘图功能，画一个“角”，请问：它的面积有多大呢？小结：“平面上封闭图形的大小就是它们的面积。”三、 操作探究，选取测量工具。出示了两个面积相近的长方形让学生比较大小。师：再来看这两个图形，谁的面积大？可以通过观察比较两个图形的大小。也可以用“重

4、叠法”，来无法比较。但都比较不出来。出示小精灵提供的方法：选用一种图形作单位来测量。引导学生动手操作、合作探究。得出用正方形做单位测量最合适。四、 相应练习，巩固新知。在此环节指导学生运用电子白板的“拖动”、“注解”“绘图”等功能完成下列练习。“摸一摸”（避免学生认为只有向上的面才有面积），“涂一涂”（体会周长与面积的不同），“看一看”（帮助学生认识到曲边图形也有面积），“数一数”（渗透面积的大小与面积单位及其个数有关，与图形形状无关，体会面积守恒），。“猜一猜”的练习中，我将运用“屏幕幕布的隐藏”功能，隐藏着两个图形，一个是由4个方格组成，一个是由12个方格组成，猜一猜哪个图形面积大？ 五、

5、 板书设计： 六、 教学反思：认识面积这节课的关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。我使用交互是电子白板和录屏软件录制了“微视频”，让学生以观看“微视频”的翻转课堂模式完成教学。再视频中，首先让学生说一说，“什么是面积”。然后从学生熟悉的教室入手，让学生通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较两个面积相近的长方形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。节约了教学时间！ 我觉得这节课在以下几方面做得不够好： 1、微视频是有局限性的，对学生起不了很好的监督作用。2、教学语言上还是有不够精练的地方。总之，我在这节课中，注重体现我追求的教学风格。在学生面前展现出了新课标下翻转课堂模式下的一节新课堂。但让我感到遗憾的是，细节没有足够的重视。教师的随意性还比较强。我会在以后的工作中继续完善我的教学风格，关注细节，克服随意 .