四年级上册数学教案 5.1 小数的意义 青岛版（五四学制） (1).doc

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1、认识小数教学设计教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。2.会用小数表示简

2、单的米数和元数。3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程：一、创设情境，引出课题1、播放超市商品价格，能看懂商标上的价格吗？请大声的读出来。【设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生学习现实生活中的数学，激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。】2、请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？3、引出新课，认识小数，小数点，并板书课题。二、学习读、写小数1、读小数2、交流读小数的方法【设计意图：教师在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到

3、小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。】3、同桌互相练习，进一步巩固读小数的方法4、写小数三、理解用“元”作单位的小数表示的意义1、出示课件。这里列出了三种物品的价格，他们分别表示几元几角几分？2、学生填表，作业3、学生交流，探究以“元”作单位的小数表示的意义4、师生共同总结：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分）四、理解用“米”作单位的小数表示的意义1、引出以米为单位的一位小数。一米有多长请你比划一下，那一分米有多长？（出示课件）如果把一米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米，还可以写成0.1米。3分米

4、用分数怎么表示，用小数怎么表示？2、引出以米为单位的两位小数。把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是几分之几米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？3、同桌互相说个厘米数或米数进行练习。4小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。学生交流自己的身高是1米多少厘米？用米作单位怎样表示？5、师生共同总结：小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，第二位表示几厘米。【设计意图：初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。在引领学生主动获得知识的过程中，

5、充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。】五、巩固练习、知识拓展1、利用学生喜欢的猜谜语形式，巩固新知。【设计意图：小学生易疲劳，用学生喜欢的猜谜语形式，不仅使学生对学习活动产生兴趣。同时也培养了学生的数感，巩固小数的意义。】2、说生活中的小数。六、课堂小结我们已经学到了这么多的知识，相信同学们已有很大的收获，谁来说一说。今后我们还会学习的小数的更多知识。老师还想给同学们留一下实践活动，就是回到家以后，测量你全家人的身高，并且把它用米做单位，用小数记录到你的练习本上，明天跟同学们一起来交流好吗？【设计意图：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。】