三年级数学下册教案-6.2 24时计时法13-人教版.docx

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1、24时计时法教学设计 一、教学目标 1结合一天中的生活情景，通过观察、拨动钟表，会用24时计时法表示时刻。掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，能计算简单的经过时间。 2在探究中培养学生解决问题的能力。 3培养学生独立思考与合作交流的好习惯。 二、教学重点 会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。三、教学难点 掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 四、教学具准备 钟表模型 、课件。五、教学过程 （一）情境导入 师：我们来看小军在一天中的两个生活片段，图上的小军在什么时刻干什么？（生：在1时睡觉，在1时看书） 师：一天中怎么还有不同的1时吗？生活中怎么来区分两个不

2、同的1时而不会造成误会呢？（生：时间前面加限制词。如:小军在凌晨1时睡觉，在下午1时看书。）师：我们平时在说明时间时，需要加“午夜、上午、下午、晚上”等限制词的计时法通常叫做普通计时法（也叫12时计时法）。（二）探究新知1.认识0时。师：让我们走进小红的一天，看看她都在做什么？ 一天是从什么时候开始的？0时是什么意思？ 小结：半夜12时也叫0时。零时既是一天的结束，也是新的一天的开始。 2拿出钟表拨一拨，观察，你有什么发现？（从半夜12时开始拨，只拨时针，同桌合作） 发现：从0时到中午12时，经过了12个小时，时针转了一圈，从中午12时再到夜里0时，又经过了12个小时，时针又转了一圈，从0时开

3、始，再到下一个0时结束，一天有24小时，时针转了两圈， 3介绍24时计时法 （1）师：一天有24个小时，在说明时间时，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。（2） 24时计时法的应用。师：生活中那些地方采用24时计时法？ 小结：24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛。它是国际通用的一种计时法。4普通记时法和24时计时法的转化.（1）出示24时钟表盘师：这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，观察，你能找到上下两行数有什么关系吗？（通过展开图强化0时，0时是昨天和今天的分界点，0时是今天和明天的分界点。小组讨论

4、，汇报） （2）普通计时法与24时计时法的转化 观察区别，怎样把普通计时法转换成24时计时法？上午9时用24时计时法是几时？ 晚上 9时呢？能说一说你是怎样想的吗？ 师：你能把24时计时法转换成普通计时吗？（说几个让学生试做）师小结转化方法。（三）巩固练习1.巩固提高。（1）填空（两种计时法的互换）学生口答，说理由。（2）辨一辨。 （3）小比赛（师生以对口令的形式练习两种计时法的转换） 2.巩固应用。 （1）出示第一题。（引导学生读题、解答、说出理由。）（2）出示第二题。（学生自主思考，解答，说出理由。）（四）全课小结师：请同学们回顾刚才的学习过程，你有什么收获？（五）作业。1.用24时计时法

5、写出主题图中的各个时间。 2.查资料了解一天为什么有24小时？（六）板书设计24时计时法一日=24时（限制词）普通计时法 24时计时法 半夜12时 0时（24时）上午9时 9时晚上9时 21时下午5时20分 17时20分早上6时 6时六、教学反思 由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。我重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。 本节课也存在一定的问题。这些问题也引发了我很多思考，它使我深深地感受到：我们小学数学教学，应该不仅关注“是什么”和“怎么做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”，应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的意识，要把精力放在培养学生“会听、勤思、感说、善问”的习惯上，关注学生的可持续发展。