四年级下册数学教案 2.4 小数的性质沪教版 (4).docx

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1、课题小数的性质课型新授教学目标1.通过观察、比较，知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变；2.会根据需要，利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。教学重点知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。教学难点利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。评价关注点观察能力、推理能力、归纳能力教学环节环节目标师生活动评价关注点活动一情境引入，引发思考通过回顾上节课对小数的大小比较的学习，产生冲突点，引发学生思考相等的小数师：上一节课我们一起通过探索与归纳，发现了小数的大小比较的方法，请一位同学通过一个例子来试着讲一讲小数该怎么比较大小。出示：3.29999

2、9_3.31111【预设】生：先看整数部分，都是3，相同再开小数部分，从最高位十分位看起，因为2小于3，所以3.2999993.31111。（师引导全体生一起引导说完整、说清晰比较的思路）媒体出示完整的比较方法。（预计5分钟）归纳能力、表达能力思路清晰、表述完整。活动二新课探索利用已经学过的知识或工具解答困惑，推理归纳出相等的小数的特征，即小数的性质。产生疑惑：所有小数的大小比较过程都能顺利地使用这一方法吗？生进行思考。媒体出示0.3_0.33请学生进行比较【预设】生：填小于，因为要补上0部分学生可能利用原方法产生困惑。师：根据我们的比较方法，当发现整数部分、小数部分的最高位即十分位上的数都一

3、样时，要看百分位，但0.3这个小数没有百分位，怎么比较？【预设】生：0.3就是0.30，因为0比3小，所以0.30小于0.33。师：是否真是如此呢？接下来的时间，请大家借助我们已经学过的知识或工具，尝试选一种你喜欢的方式来解决这个困惑。学习要求：先独立思考、解决问题，再四人小组交流，产生思维的碰撞。（探究讨论根据学生情况预计给5-7分钟）师巡视，找到各个小组中不同的方法进行全班交流。（预计6-7分钟）根据班级情况选择介绍媒体中展示的几种方法，如根据小数的意义、根据小数与分数的关系、根据数射线比较等。师：经过多个方法验证，确实发现0.3就是0.30，它们是一对相等的小数。你还能写出几个与0.3相

4、等的小数呢？它们有什么共同特征？试着归纳看看。（预计5分钟内）【预设】生：在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。师引导、纠正：在小数部分的末尾。提出疑问：相等的小数，表示小数的大小不变，那究竟什么在变？【预设】生：计数单位迁移能力、表达能力活动三巩固练习利用小数的性质进行小数的化简和改写，并完成四关小挑战，巩固对小数的性质的理解与运用。师：掌握了小数的性质，可以帮助我们解决很多问题，比如说小数的化简、小数的改写。多媒体出示：0.70=（），105.0900=（）多媒体出示：把小数改写成三位小数0.4=（），3.06=（），9=（）生难点在105.0900的化简和9的改写。第一关：改写小数原

5、数0.50.0550一位小数两位小数三位小数每一列由一位学生口答完成第二关：制作商品价格标签3元2角6角8元1元3分第三关：判断正误（陷阱题） 把5改写成以0.1为计数单位的数是0.5； 2和3之间共有10个小数； 0.030与0.003的大小相等，计数单位也相同； 把0.0600小数点后面的0去掉，小数的大小不变； 一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变；第四关：根据条件写数 所有0都不能去掉； 所有0都能去掉； 既有能去掉的0，又有不能去掉的0； 有两个0不能去掉，有一个0可以去掉应用能力，辨析能力活动四总结系统梳理所学知识今天的课你学会了什么？怎么运用在实际生活中？活动五作业布置练习册P43-44板书 小数的性质0.300.330.3=0.30=0.300=在小数部分的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变，小数的计数单位发生变化。