四年级上册语文说课稿-第17课《爬天都峰》（部编版）.docx

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1、爬天都峰（部编版小学语文四年级上册第五单元第17课）开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是爬天都峰，下面开始我的说课。首先，说教材 爬天都峰是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。本单元一共包含两篇文章，学习这两篇课文，重在引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰，路上遇到一位同样来爬山的老爷爷，面对高耸的天都峰“我”和老爷爷相约爬上了山顶，并在山顶拍照留念的事情。学习本篇文章，学生可以从中学习到面对困难勇往直前的道理。二、说学情 我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生

2、已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过想象法、联系生活实际和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目标 知识与能力：正确的读写生字词“攀”，了解课文内容过程与方法：通过朗读与体会，学习写事情的六要素和叙述顺序。情感态度价值观：体会“我”爬山过程中的心理变化，理解面对困难不退缩、勇往直前的道理。四、说教学重难点 我根据这个年龄段的学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，了解到学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。五、说教学方

3、法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此，我主要采用了自学法、想象法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程 我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从几个方面展开我的教学过程。环节一、导入新课，激发求知欲 上课伊始，我会采用谈话导入的方式，提问学生，大家是否有过爬山的经历？说说你是如何爬上山顶的？引导学生交流爬山的生活体验，进而引入课题爬天都峰。这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，

4、还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。环节二、初读课文，整体感知 在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：生字词的指导、主要内容的梳理。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。学习生字词，了解文章大概，为进一步学习课文打下了基础。环节三：析读课文，质疑问难 我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论这样一个问题：哪些句子给你留下了深刻的印象？我预设学生会找到如下内容：我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题：在整个事情中，哪些语句给你留下了深刻的印象？说

5、说你的理由。我预设学生会找出如下内容：内容一：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！我会针对这句话，对学生提出以下问题：说一说天都峰都有哪些特点？从哪里看出来的？能否把“挂”字换成“铺”字？继而带领学生进行分析“挂”字的妙用，它更加形象地描述出了天都峰的陡峭。随后，通过对“天都峰真的在云彩里吗？”这一问题的分析，明确作者运用夸张的手法，凸显出天都峰的高、陡、险。顺势提问学生，“我”看到这样的天都峰，心里有什么感受？通过对文章内容的理解，学生不难答出“我”心里发颤，担心爬不上去，产生了畏惧的心理。内容二：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小

6、猴子一个样。针对这一部分，我会提问学生，此时“我”是怎样向峰顶爬去的呢？结合文本，找出“借助铁链，手脚并用”等内容。在此，我会请学生仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作？以达到学以致用的目的，锻炼学生的表达能力。同时，引导学生感受这些动作描写，从而体会爬天都峰的艰难和“我”面临困难不退缩、勇往直前的精神。在小组活动结束后，我会引导学生对小组学习的情况进行评价，对优先的小组进行表扬，对落后的小组进行鼓励，并给予更多的机会。环节四：品读课文，品情学法这里，我会引导学生对文章进行深入领会，采用想象法，想象一下在爬山的过程中“我”和老爷爷会说些什么呢？这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。环节五：课堂小结，布置作业这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业：写一件令你感动的事情。七、说板书设计 好的板书，就是一部微型教案。我主要采用图文结合式的板书，力求做到条理清晰，重点突出，同时便于学生的学习与理解。