三年级数学下册教案-6.1年、月、日43-人教版.docx

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1、年、月、日教学设计教材说明：时间单位是较为抽象的计量单位，年、月、日这节课是在学生已经学习时、分、秒的有关知识，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础，在此基础上进一步来学习有关年、月、日方面的知识。设计理念：依据数学课程标准中提倡的“以学生发展为本”的教学理念。因此在设计本课时，我本着不仅要向学生传授知识，而且还要在教学过程中培养学生自主建构知识的活动和思考空间;培养学生的问题意识和质疑能力。为学生的发现问题和解决问题创设一个宽松的时间和空间。让学生通过观察、思考、讨论、操作，经历知识形成的过程。教学内容：人教版

2、数学三年级下册年、月、日教学目标：1、知识目标：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年的知识，记住各月及平、闰年的天数。学会判断平年和闰年的方法。2、能力目标：在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。提高学生运用年、月、日的知识解决问题的能力。 3、情感目标：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。教学重点：有关年、月、日知识。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，学会判断平年闰年的方法。教 具：多媒体课件学 具：不同年份的年历卡.教学过程：一、 联系生活，引入课题通过为班级里的一位同学庆

3、祝生日，提出“有一位小同学今年已经12岁了，却只过了3个生日”的问题，来激发同学的思考，引入新课。 二、借助年历 探究新知1、观察自己手中的年历，初步感知年、月、日的知识(1)观察之后，同桌交流谈一谈自己的发现。(2)学生汇报发现。(3)教师总结：让我们就从同学们的发现开始研究，看看年历中还藏着哪些秘密？2、认识大月、小月、特殊月 （1）课件出示2011年年历，让学生观察，找出一年有多少个月，有31天的月份是哪几个月，有30天的月份是哪几个月，特殊月份二月有多少天？（2）学生通过观察,汇报自己的发现，（3）教师引导学生把2011年的年历和自己手中的年历的信息进行比较。最后总结出：一年有12个月

4、一年中有31天的月份叫大月， 大月有1、3、5、7、8、10、12、月。一年中有30天的月份叫小月， 小月有4、6、9、11月。特殊月二月，有的年份的二月是28天，有的年份的二月是29天。3、平年和闰年的认识及平年和闰年全年的天数（1）观察比较，认识平年和闰年。A：出示书上2011年2月和2012年2月的月历卡。B：引导学生观察，发现它们有什么不同？ C：师说明：2月有28天的是平年，2月有29天的是闰年。（2）课件播放小故事来了解“为什么会有平年和闰年之分”（3）探究学习平年和闰年全年的天数。4、探讨记忆每个月份天数的方法（1）学生交流（2）学生汇报自己的方法（3）教师小结有拳头记忆法和歌诀

5、记忆法等。（4）起立游戏，加强记忆每个月份的天数。 三、探究判断平年和闰年的方法1、活动质疑，启发尝试2、完成1997-2008年二月份天数的统计表3、观察1997-2008年二月份天数的统计表，探究平、闰年的判断方法。（1）观察平年和闰年出现的规律。（2）学生尝试总结判断平年和闰年的方法。（3）教师小结：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。当公历年份是100的倍数，必须是400的倍数才是闰年。 4、练习“找闰年”。 四、拓展练习1、你来问,我来答。围绕着年、月、日的有关知识，哪位同学能提出一些问题，请其他同学来解答。 2、判断小强的生日。3、帮小熊找错误的信息。五：畅谈收获（1） 请同学们说一

6、说这节课有哪些收获?（2） 教师总结：年、月、日和时、分、秒一样都是表示时间的单位，希望同学们经过今天的学习，能够更加珍惜时间，做时间的主人。板书设计 年 月 日 大月 31天 1 、3 、5 、7 、8 、10 、12（月）一年有12个月 小月 30天 4 、6 、9、 11（月） 二月 28天 平年 365天 29天 闰年 366天年、月、日评课稿学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。如何把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,是我们每个教师孜孜以求的问题.所以在年月日这节课的设计中,教师力求让学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,体现了自主探索的乐趣,使学生

7、感受到了数学与生活的联系,也享受到了成功的喜悦.总的来说,我认为本节课教学设计具有以下特色。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，教师首先从生活实际出发，通过为同学庆祝生日,提出了“有一个小同学今年12岁了,却只过了3个生日的问题”来引起同学的思考,激发学生的学习欲望。这种通过设疑的方式导入新课,会激发起学生浓

8、厚的学习兴趣。二、尊重学生的独立思维，让学生体验探究的乐趣。教学中教师采用了观察、对比的教学方法，引导学生通过观察不同年份的年历和2011年的年历之后，让学生自主探索、讨论、交流，最后归纳总结出有关年、月、日的一些知识。这种让学生通过自主探索而学到的知识，学生一定会记忆深刻。在教学记忆每月天数的环节中，教师让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，再汇报自己的记忆方法。给学生提供了充分的时间和空间，这样使学生掌握了记忆方法，从而提高了学生的学习效率。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考,来自于探究体验中的惊险和喜悦。所以在探索平年和闰年的判定方法上,教师通过设疑

9、来激发学生的求知欲,尽可能的来激发学生的好奇心。为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满生命的活力。三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，所以在本节课的练习设计上,教师所设计的练习都是让学生学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。