四年级数学下册教案-3.1加法运算定律-人教版.docx

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1、第1课时 加法运算定律加法运算定律（1）加法交换律【教学内容】教材第17页例1。【教学目标】知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。过程与方法：能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。情感态度与价值观：引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。【重点难点】理解和掌握加法交换律。【教法与学法】教法：创设情境，质疑引导。学法：师生互动，生生互动，自主探索，分组交流讨论。【教学准备】多媒体课件 学案课型：新授课。 课时：1课时【情境导入】1.游戏引入：换位子。师举左手，左右换位子；师举右手，前后换位子。根据老师手势的变化交换位子。2.在交换位子的

2、过程中，什么发生了变化？什么没变？ 发现：位置发生了变化，班级总人数没变。3.明确本节课的学习内容。板书课题：加法运算定律（1）加法交换律【新课讲授】1. 教学例1李叔叔今天一共骑了多少千米？（出示幻灯片）阳春三月，春暖花开，正是外出旅行的好时节，（利用出行渗透环保教育和健身思想）李叔叔准备骑车开始一个星期的旅行。李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。（出示课件）根据所给的条件，你能提出什么数学问题吗？提问：今天一共骑了多少千米？应该怎样列式解答？请同学们在自己的练习本上解答一下吧？（生在本子上解答）谁起来说一下你是怎么解答的？（40+56）还有其他方法吗？（56+40）教师：那这两个

3、算式分别表示什么意义？（第一个是上午和下午的路程和是多少？第二个是下午和上午的路程和是多少？得数是一样的。）我们可以把这两个算式用什么符号连接起来呢?(等号) 观察每组算式等号两边有什么相同点和不同点？（数没变，符号没有变，只是加数位置发生了变化。）2.归纳定律。教师：是不是任意两个数相加，交换位置和都不变呢？这只是我们的猜想，还需要我们来验证，先请同桌之间相互举例。哪些同学能写出像上面一样的算式来呢？（例如：8+6=6+8等等）。这个式子也是等式吗？数不变位置发生变化不影响计算结果。质疑：观察这几个算式，把你观察到的可以用文字来描述一下吗？（两个数相加交换位置和不变。）小结：两个数相加，交换

4、加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。3.谈论交流。请你与同桌交流一下，用自己喜欢方式表示加法交换律。鼓励学生用不同的方式表示。如：（+=+ +=+ +=+ 甲数+乙数=乙数+甲数 a+b=b+a）通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数，b表示第二个加数。用字母就可以表示成：a+b=b+a学了这么多的知识，每个同学都信心十足。敢不敢接受挑战？【巩固练习】1.应用加法交换律在下面中填上适当的数。 29+17=+29 128+=15+ +=323+186 54+x=+2.填空。（1）一个数+0=（ ）+（ ）（2）两个加数（ ）位置，（ ）不变，这叫

5、做加法（ ）。3.下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“”。（1）276+124=180+220（ ）（2）a+20=400+a（ ）（3）550+240=240+550（ ）（4）a+c=c+a（ ）4.计算下面各题，并用加法交换律验算。38+456= 验算：307+348= 验算：【课堂小结】（1）这节课上，同学们个个表现都很棒，积极思考，踊跃回答问题，学习热情不断高涨，数学家们总结的规律，我们也能发现，同学们真棒。想一想我们探索加法交换律的过程，你有什么收获呢？（2）看来这节课同学们对加法计算的规律了解了不少，在加法的计算过程中还有很多的规律，比如说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着这些问题的思考来迎接下一节课吧！【课后作业】1.教材第19页练习五第2题。2.完成练习册中本课时的练习。 加法运算定律（1）加法交换律40+5696 56+409640+5656+40两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。用字母表示：a+b=b+a