2022有关教学设计方案模板汇总6篇.docx

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1、2022有关教学设计方案模板汇总6篇教学设计方案 篇1天净沙秋思选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第三单元第课古代诗歌五首。这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。、面向全体学生，促进学生发展。、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。、了解小令的有关

2、知识。、品味语言，体味诗词意境。、有感情地反复诵读并熟练地背诵。、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。、教师准备投影片、录音带和 VCD 碟片。、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到天净沙秋思这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意

3、识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。以乐曲橄榄树为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。二、感知内容配乐朗读：播放陈星演唱的流浪歌。“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下”教师范读，学生仿读。乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。教师用语言描述这幅画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到昏鸦在树梢

4、上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（让学生闭目想像，感悟其内容，体会思乡之情。）要求学生交流自己想像的画面及作者所表达的浓重的思乡之情（学生踊跃发言、课堂活而不乱），并要求学生根据作品提供的信息和自己的创意作简笔画，加深思考。（学生的简笔画千姿百态，栩栩如生，有的工笔，有的写意。）配乐朗读，调动情绪；描绘情景，引导想像；交流发言，表达情感；作简笔画，加深印象。

5、三、研读与赏析请一位学生模拟费翔的声音小声地唱故乡的云。“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹过，吹来故乡泥土的芬芳，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊”（学生们不由自主地小声哼唱，充满感情。）播放凯丽金的钢琴曲回家，烘托气氛。引导学生自主合作探究。请一位女同学将自己搜集的有关小令的知识向同学们介绍，并举例说明。（女学生们争先恐后）同时，其他同学纠正或补充。请一位男同学介绍秋思的意境，其他同学补充说明：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他

6、的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅个字，一个长期漂泊他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。（学生深入意境，进入角色。）学生配乐（望乡：“夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁”）朗读。启发学生讨论：主人公的心境如何？（孤独而思乡。）营造氛围，烘托情感，引导学生自主体验，合作探究。四、拓展延伸播放轻音乐江南好和采花，让学生放松一下，然后进行扩展性学习。、介绍世纪初以庞德为先导的英美意象派诗人学习中国古典诗词，尤其是唐诗宋词元曲的情况。（学生静静地听。）、秋思的意象分析及秋思对英美意象派的影响。、比较意象

7、与意境的异同。（学生纷纷发言，教师正面激励。）、学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。、提问：游子为什么思乡思亲呢，哪一首诗可以作证？（分组讨论游子吟。组织学生朗读孟郊的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）扩展学习，开发教学资源。五、课后延伸、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累，并低声播放窗外曲子。、展开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课交流。、组织学生齐唱常回家看看，掀起高潮，结束新课。搜集诗歌，把课堂学习延伸到课外，改写诗歌为散文，进行创新作文练习。这堂课我注重营造了一个音乐的氛围，调

8、动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神、创新意识得到了增强。这一节课还渗透了音乐和美术教学，拓展了学生的知识视野。教学设计方案 篇2教学目标：、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；、了解梅花的品格，学习这种品格；、有感情地朗读课文；重点难点：、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片教学过程：导入定向： 昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）老师配乐范读

9、课文，理解课文内容1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读兴趣1.出示一幅幅梅花图片，在梅花三弄背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？2.指名学生背一背课前收集的诗句。(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )3.齐读课题。展示交流：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪

10、些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：(1)读诗落泪。(2)珍爱梅图。(3)不能回国。(4)赠送梅图。(5)送梅花巾。4.用连结事例的方法说说课文大意。品读体验：解读梅魂，感受民族气节1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人

11、小组讨论)2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍?又用红绸子慢慢抹净。” 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么?(祖父十分爱惜墨梅图)你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一包雪白的细亚麻布上绣着血色

12、的梅花。” 指名读。外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)3.讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。拓展延伸：扩充“思乡”内容、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？、老师推荐一首诗。、播放歌曲我的中国心达标测试：1、读准神字词读音，2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概

13、括。板书设计： 梅花魂 借物抒情梅花中华民族愈压愈强 顶天立地越是困境 越顽强坚定思乡情 爱国心教学反思：教学设计方案 篇3这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入 新课参照教学设计(A)。二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。三、朗读课文，理

14、解文句，疏通课文内容1教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。2学生自由朗读课文。能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3指名学生朗读课文第1段。(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。4指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不

15、懂的词句。(3)指名学生翻译全段。5指名学生朗读课文第3段。(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。然后教师进行评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。(4)学生齐读第3段。6学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1请学生概括各段的中心意思。2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。4提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。5提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书

16、条件怎样?文章是如何进行对比的?6提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。7请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?五、学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要勤奋、专心，你同意这个观点吗?请结合你的经历谈谈自己的感受。六、布置作业教学设计方案 篇4教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。教学重难点：通过诗句体会诗歌所表达的感情。教学课时：2课时教具：挂图、录音机教学设计：第一课时教学目标：1、初读课文，认识诗中有关字、词。2、有层次地朗读课文，理解

17、诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。教学过程：一、激趣引入课文，揭示课题：同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文礼物。二、初读诗，自学字、词1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。三、自读诗，理解内容1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。3、

18、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。四、创设情境，体会感情。1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。五、总结全文。六、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文，试背颂。七、板书计划礼物种子懂得自然礼物小鸡懂得生命亲人的关爱、期盼手表懂得时间少儿百科全书懂得世界第二课时教学目标：1、进一步朗读课文，体会作者感情。2、会写本文的生字。3、完成语文天地中的有

19、关内容。教学过程：一、再读课文，加深理解，学习写法1、学生有感情地朗读全诗。2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。5、全班交流所写的内容。二、指导学生写字1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”3、完成语文天地中的D2中的第一行。三、布置作业。1、抄写并背诵游子吟。2、和家人一起制作家庭小档案。3、预习第二课。四、板书计划游子吟家庭小档案教学后记教学设计方案 篇5教学目标：1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、

20、喝；会正确、美观书写3个生字。2、懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确使用。3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。教学过程：一、导课（3分钟）1、 简介马戏2、 自由说自己见过的马戏。二、初读课文（5分钟）1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？2、反馈板书马戏节目三、教师引领细读某一自然段（8分钟）1、看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。2、课文中又是怎么介绍的呢？3、按照“首先读文找出谁表演的什么-怎样表演的（圈出

21、重点的词语）-观众的表现，然后感情朗读”的顺序学习一个精彩的节目。四、自主探究学习（8分钟）1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。2、反馈：指名板书，指名朗读五、识字写字（10分钟）1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜溜、哄笑、喝彩2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝”3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。六、扩展延伸：（5分钟）1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣

22、的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？七、课时小结（2分钟）1、出示课时目标2、自我评价教学设计方案 篇6教学目标：一、 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。二、 品味诗歌生动形象的语言。三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。教学重点：体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。教学难点：品味诗歌生动形象的语言。教学过程：一、 导入了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或

23、者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受.师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌再别康桥，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）二、 解题，了解作者及作品写作背景。（谁能解释一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）1、 学生思考，交流自己的理解；2、 老师点拨，总结：再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。两次重返母校。三、 初读诗歌，整体感知。1、 生自读诗歌，画出重点词语。2、 联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。3、 个

24、别质疑，老师点拨，强调：浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫4、 再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。四、 理解体会，朗诵诗歌。1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情？2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。1） 学生交流各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。2） 老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。3） 学生交流自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。4） 老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。五、 品味语言，赏析诗歌。1、老师任选词句进行赏析示范；2、学生交流各自的理解赏析；3、个别质疑，师生共同探究解惑。六、小组竞赛，协作背诵。七、拓展延伸，学以致用。请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。1、 学生动笔写作；2、 小组代表交流，师生共同点评。八、总结本课，学有收获。1、学生交流；2、老师补充，并以一首小诗结束本课。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页