一年级上册数学教案-1.认识立体图形 人教版.DOC

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1、1认识立体图形课时目标导航一、教学内容认识立体图形。(教材第34页)二、教学目标1通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种形状的实物和立体图形。2培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。3通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。三、重点难点重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，会辨认这几种形状的实物和立体图形。难点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与立体图形，初步建立空间观念。四、教学准备教师准备：6袋各种形状的物体、图形卡片。学生准备：6袋各种形状的物体、图形卡片。一、情境引入师：同学们，你们每组都有一

2、个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。二、学习新课1. 分一分，揭示概念。 (1)分组活动。师：看一看你们桌子上的物体，有没有形状相同的，现在一个小组为单位，把你们认为形状相同的物体放在一起。(2)小组汇报。 提问：你们是怎样分类的？为什么这样分类？ 这几种物体是不是有什么相同的地方？(小组交流，代表汇报)(3)揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2. 摸一摸，感知特点。 (1)让学生随机选一个物体动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组

3、内交流。 (2)汇报交流。长方体：长方体是长长方方的，无法自由滚动，有6个平平的面，这些面的大小不是一样的，有的大，有的小。 正方体：正方体是四四方方的，无法自由滚动，也有6个平平的面，而且每一个面的大小都相同。 圆柱：圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆圆的、平平的面。如果横放在桌子上，它能够自由滚动，但是如果竖放在桌子上，它就不能自由滚动。球：球是圆圆的，没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。3形成表象，初步建立空间概念。(1)由实物抽象出图形。(课件出示实物图“牙膏盒”等)师：牙膏盒是什么图形？(点名学生回答，然后抽象出长方体的图形)用同样的方法出示“魔方”“茶叶筒”“足球”等实物，抽

4、象出正方体、圆柱和球的图形。(2)记忆想象。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的立体图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的立体图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。让学生闭上眼睛想一想四种立体图形的样子。(老师说一个学生想一个)先让学生闭上眼睛，老师给他一种实物，让学生摸并判断它的形状。(3)让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。三、巩固反馈1完成教材第37页“练习八”第1题。(让学生首先说出实物图的形状，再与下面的立体图形相连，老师巡视，并集体订正)2完成教材第37页“练习八”第2题。提问：这个物体是由什么图形组合而成的？各用了几个？(让学生数数，填在括

5、号里，最后集体交流、订正)答案：41243完成教材第37页“练习八”第3题。(同桌之间互动，一个同学说特征，另一个同学说图形名称。也可以老师说特征，学生说图形名称)四、课堂小结这节课你们认识了哪些立体图形？它们都有什么特点？认识立体图形长方体正方体圆柱球小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，让学生在学具、生活实例中辨别图形。通过老师精心安排的回忆、观察和操作等多种途径，激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。在这个过程中学生的思维活跃起来，为接下来的学习打下良好的基础。2重视学生的实践操作。实践操作是学生学习数学的主要方式之一，它能帮助学生理解抽象的数学知识。本节课的教学设计为学生提供了充分的实践操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，培养学生自主学习知识的能力。3我的补充：_