四年级下册数学教案 1.1 方程的意义 青岛版（五四学制） (7).doc

《四年级下册数学教案 1.1 方程的意义 青岛版（五四学制） (7).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学教案 1.1 方程的意义 青岛版（五四学制） (7).doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、方 程 的 意 义 教 学 设 计第一部分；核心设计教学目标：1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。2、会按要求用方程表示出数量关系。3、培养学生观察、比较、分析概括的能力学习任务；1理解方程的意义2掌握等式的性质检测工具；见检测练习题教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教具准备：天平、砝码、米袋。第二部分；过程设计教学过程：一激情导课：1、游戏导入课题：请同学们拿出你们的数学和语文课本，找两本一样的课本,分别端在两只手上,两手要一样高，你有什么感觉呢? （一样重或平衡）。同桌再交换左手中的课本,又有什么感觉? （一边重一边轻或不平衡）。 （今天这节课我们就以平衡为

2、话题来研究其中的数学问题：方程的意义）2、现在我们来明确本节课的学习目标；1理解方程的意义2掌握等式的性质，进一步认识什么是平衡?3预期效果；通过本节课的学习，圆满掌握学习任务首先我们要认识一种称量工具，它是什么呢？对，它是天平。天平用于计量物体的质量。它是由天平称与砝码组成，左边托盘放物体，右边托盘放砝码。当两边托盘所放物体的质量相等时，天平就会平衡，从而称出物体的质量。二、明主导学任务一；演示称量，体会平衡1、 任务呈现：体会平衡2、 自主学习：学生活动（一） 要求：请在右边托盘里放入100g的砝码，你有什么发现？你能想办法用手中的砝码使天平平衡吗？根据天平平衡的原理，能用一个式子表示天平

3、两边物体质量的关系吗？学生得出：略。3展示交流：小组派代表任务二；学习等式的性质1任务呈现；学习等式的性质2自主学习：先独立学习，后合作交流学生活动（二） 要求：（1）请把左边托盘里的一个砝码换成不知道质量的号米袋，观察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。（想一想：不知道质量的米袋该用什么来表示？）学生得出：略。（2）请把左边托盘里的号米袋换成不知道质量的号米袋，观察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。学生得出：略3展示交流：以小组进行任务三；1任务呈现：什么是方程2自主学习。进行评价学生活动（三） 要求：请把左边托盘里的号米袋换成不知道质量的号米袋，观

4、察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。学生得出：50+x=100。2、通过学生观察、比较、动手操作，学生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100这样的等式！那么像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。（板书：含有未知数的等式叫方程）3、请同学们在阅读中找出这句话的关键词，并用着重符号记录。4、我们可以用方程的意义来判断一个式子是不是方程3展示交流。三、检测导结（一）。1、判断哪些是方程，是的打“ ”，不是的打“”并说明其理由。(1)35+65=100 （ ） (2) X-1472 ( ) (3) y+24 ( ) (4)5x+32=4

5、7 （ ） (5)2816+14 （ ） (6) 6(a+2)=42 （ ）小结：判断一个式子是不是方程，关键是看式子中有没有未知数，式子是不是等式。2、提问：方程与等式之间存在怎样的关系呢？ 方程一定是等式；但等式不一定是方程。3、判断下列各题，对的 “”，错的“”。(1)、含有未知数的式子叫做方程。 ( )(2)、1.5+X是方程。 ( )(3)、3x+2=15 是等式。 ( )(4)、23+37=60是方程。 ( )（能根据你的判断写出两个以上的方程吗？）（二）结果反馈（三）反思总结同学们，今天我们认识了方程，谁能说一说你的认识？读“小知识”，了解方程的历史。第三部分；辅助设计教具；天平板书设计：方程的意义20+30=50 等式20+X=100 方程3X=186含有未知数的等式叫做方程