一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版.doc

《一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两位数加一位数、整十数教学设计教学内容：小学数学青岛2011课标版一年级下册42页、43页。教学目标1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。 2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识。教学重点：使学生掌握两位数加一位数(不进位) 整十数的计算方法。教学难点：使学生理解“两位数加一位数、整十数”的算理教具学具准备：小棒、计数器、多媒体。一、谈话创设情境引入新课。1、师：今天马老师带来了位小朋友 “朵拉” 。她要去“智慧

2、岛”去探险了，在探险的过程中她需要闯过三关，你们愿意帮助她吗？ 2、课前复习,关卡一：智过鳄鱼湖出示情境图：朵拉和她的好朋友来到了鳄鱼湖边，看看海盗鹦鹉给她们出了什么难题。开火车口算幻灯片出示口算题：2020 2076030 4053050 308我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师在来考考你们？3、（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；以20+7为例，20就

3、是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。拿到数学王国的钥匙，解救我们的好朋友朵拉。板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数板书课题，齐读课题。4、显示坐船情境图，师:掌声鼓励一下自己吧二、创设闯关情境，组织学生学习例一掌握计算方法。（一）、关卡二：巧过大森林课件显示情境：渡过了鳄鱼湖，她们来到了大森林，遇到了捣蛋鬼狐狸，看看她们第二关又遇到什么难题呢?幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了

4、哪些数学信息？ 谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答） 你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）哪位小老师来提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，你还能根据这些已知条件提出哪些数学问题？你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗？（给学生时间考虑）哪位小老师想好了，请提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）（二）解决问题，动手操作，讨论算法1、两位数加一位数（1）布置活动任务：“26+3”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一

5、算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！（同学们活动交流）（2）感悟解决问题方法的多样性：哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）交流展示：（预设）摆小棒，理解口算的方法。（先摆26根小棒，再摆3根,一共有29根小棒）拨计算器，理解口算的方法。（先拨出26，再在个位上拨3个珠子，表示个十9个一，结果是29）。用分成图理解口算的方法。（把26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29）从26往上数3个，等于29。（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了

6、26+3=29，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？都是先算5+2（幻灯片演示），为什么6和3要加在一起呢?然后再算20+9（幻灯片演示）。（4）形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说252的计算过程，先算什么？再算什么？（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？2、两位数加整十数（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什

7、么不同？25+2我们已经会计算了，那么,2520又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法？（2）感悟解决问题方法的多样性：哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）交流展示：（预设）摆小棒，理解口算的方法。26用2捆6根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆2捆4捆也就是40根，再算40646）拨计算器，理解口算的方法。（先拨出26，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是46）用分成图理解口算的方法。（把26分成20和6，先算20+30=50，再算50+6=46）（3）引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了26+30=

8、45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗？那就是先算20+30（幻灯片演示），为什么20和30要加在一起呢?然后再算50+6（幻灯片演示）。（4）形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说2630的计算过程，先算什么？再算什么？（5）小结两位数加一位数的方法：26+30=56，26是两位数，300是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。3.观察比较，小结算法；现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（26+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上

9、的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。9、显示捣蛋鬼狐狸情境图：闯关成功拉,大家高兴吗？还闯吗?三、创设情境，巩固算法。1、关卡三：巧过独木桥课件显示情境，来到独木桥前：我们看第三关大鸟先生给我们出了什么难题？1.说出算理并计算2、直接说出得数3、解决问题我在行（打开数学书45页看第三题）出示情境图，交流数学信息，独立完成习题。师：在我们同学的帮助下朵拉顺立的走过了独木桥，拿到了数学王国的钥匙，来到了智慧岛。课件显示情境,师:让我们为胜利欢呼一下。继续勇往直前!四、总结：今天去数学王国闯关开心吗？把在探险的过程成中你学到的什么新知识?回去跟你的好朋友说说今天的收获吧。（学生自由发言）