一年级下册数学教案-4.5连加、连减及加减混合▏沪教版 (5).docx

《一年级下册数学教案-4.5连加、连减及加减混合▏沪教版 (5).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案-4.5连加、连减及加减混合▏沪教版 (5).docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、加减混合教学内容：九年义务教育课本数学第二册P43教学目标：知识与技能：1、进一步理解加减混合运算的含义，掌握计算方法，能正确进行计算，并解决加减法的实际问题。2、会用两种形式的竖式计算加减混合运算。过程与方法：1、经历收集信息，处理信息的过程，通过观察思考、正确分析问题和解决问题。2、通过计算方法的探究，进行新旧知识迁移的过程性体验，进行自主学习。情感、态度与价值观：经历应用题的审题、思考、分析和解决这一系列的过程，养成仔细审题、认真计算等良好的学习习惯。教学重点：理解并掌握用竖式进行加减混合运算。教学难点：学会仔细观察，从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后用所学的知识解决问题。教学准备：多

2、媒体课件、学习单教学过程： 一、导入新课1、出示郊游画面：今天我们一起去郊游啦！2、根据郊游图提出问题：一（2）班 29人；一（3）班 28人；一（2）班和一（3）班共有女生32人，男生有多少人？【教学策略：继续延用郊游的情景，学习加减混合运算的知识，运用谈话方式，直接切入新课。】二、探究新知1、收集、处理信息：（1）仔细观察，发现哪些信息，又是怎样知道的。一（2）班 29人；一（3）班 28人（小旗帜上看到的）一（2）班和一（3）班共有女生32人（小熊猫说的）（2）根据信息，要解决什么问题.。（男生有几个？）2、选择所需信息，解决问题。这个问题我们可以怎么解决？（1） 独立思考、列出算式（2

3、）交流反馈（3）说清算式的含义 29+28表示什么意思？为什么还要减去32？【教学策略：引导学生从不同的渠道收集信息，然后仔细分析所有的信息之间的联系，寻求解决问题的策略。之前对于加减混合的应用题，学生只遇到过上车和下车这些具有典型数量关系的问题。而先用加法求出总数，再根据总数以及总数的一部分求出另一部分，这样较为复杂的加减法应用题还是第一次，对学生来说有一定的难度，一部分学生可能已经能达到这样的要求，而必然有一部分学生无法弄清其间的数量关系。所以让学生讨论：29+28表示什么意思？为什么还要减去32？通过理解算式每一步所表示的意义，来感知数量关系。】3、探究计算方法（1）根据分析，列出算式：

4、29+2832（2）观察算式，尝试计算（3）交流计算方法29+ 28 5757- 3225方法一：分两个竖式进行2次计算即29+ 2857 32 25方法二：一个竖式连着算2次即答：一共有25个男生。说一说：你喜欢哪种计算方法？为什么？【教学策略：学生已经掌握了连减的竖式计算方法，在此基础上进行加减混合的竖式计算对于学生来说没有困难，所以鼓励学生自己尝试计算。在用竖式进行加减混合的运算时，很多应该注意的环节，例如：运算时不能只算一步；加减号要看清；不能像连加一样把三个数写在一起，要写两步；包括计算中的进、退位问题等等。可以在巡视中发现问题，及时澄清。最后让学生自己去总结，并提醒伙伴效果会更佳。

5、】三、巩固练习1、基础练习78-49+30=78- 49（ ） （ ）+ 30（ ）48+33-16=48 33（ ） 16（ ）39-13+47=39 13（ ）47（ ） 接下去火车能不能开动就看你们了，你们愿意接受挑战吗？交流反馈思考：在加减混合竖式计算中，你要注意些什么呢？小结：加减混合运算也要按照从左往右依次计算。所以计算时一定要看清数的特点，还要看清符号。【教学策略：用一个连写的竖式进行加减混合两次计算，作为新知，需要进一步巩固，这一练习在格式上对学生提供必要的帮助，使学生能正确掌握算法以及算法的表达形式。】2、（出示公交图）仔细观察，你找到哪些信息，要解决什么问题？独立思考，列式计算交流反馈思考：同样的答案，你会选哪一个算式呢？为什么？小结：做加减混合时,如果能凑成整十数，那计算就更方便了。3、 综合练习“做个小侦探”：有张表格被弄脏了，里面有些数看不清了，请你来当个小侦探。原来有买来吃掉现在有382382817 1 619440【教学策略：让学生学会仔细观察，收集信息并进行汇总，然后用所学的知识解决问题。】四、总结：今天你们有什么收获？要注意哪些问题？板书加减混合29+ 2857 32 2529+2832=25（人）方法一： 29 57 方法二： + 28 - 32 57 25