一年级下册数学教案-2.6 认识人民币▏沪教版(1).doc

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1、 认识人民币 教学内容：一年级第2册;P18-P19认识人民币教学目标：1、认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。3、培养观察能力、合作交流能力，体验数学与生活的密切联系。4、结合教学内容对学生进行爱惜人民币的教育。教学重点：认识人民币，会进行人民币的简单互换。教学难点：不同单位人民币的互换，知道元、角、分之间的进率。教学准备：教具：多媒体课件、人民币、。学具：每个学习小组准备一个篮子，里面至少有1角硬币10枚； 5角的4枚，1元的2枚、1元、5元、20元、50元、100元、10元各一张 教学过程：一、 情境导入1、出示超市购物情景图师：看，

2、小朋友在超市干什么？（买东西）师：买东西需要什么呀？（需要钱）师：除了买东西需要钱，还有哪些地方需要钱？ 2、那你们知道我们国家的钱叫什么吗？ 3、对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（出示课题：人民币）齐读课题。（从超市购物情景中，唤起学生已有的知识和经验，即而引入课题）二、 认识人民币(一)认识人民币1、师：（出示课件）小朋友看，这些都是我们国家现在使用的人民币，你们认识吗？（认识）师：请每人在篮子中拿两张自己最熟悉的人民币介绍给旁边的同学听。然后再到讲台前介绍给大家听。2、 学生小组交流，（教师巡视指导：观察有什么图案，你是怎么认识的）3、 学生投影汇报：让学生在实物

3、投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，区分硬币、纸币。4、 教师引导归纳：几元的有哪些？几角的有哪些？几分的有哪些？学生自由回答，教师课件出示，生齐读。5、 小结：师：那么元、角、分是我们人民币的单位（板书），元是最大的单位，分是最小的单位。按人民币制造时间先后不同，我们还有不同版本的人民6、 课件出示：第四套人民币和第五套人民币，让学生观察交流两者的不同 。7、爱护人民币教育。师：（课件出示）人民币是我们国家通过过很多复杂的生产工序制造出来的，所以我们要爱护它。谁来说说我们应该怎样爱护人民币？ 8、游戏：人民币面值抢答（师课件出示，生起立抢答）（通过让学生利用已有人民币的认识在小组

4、中交流，在讲台前汇报，可以让学生在交流中互补互学，并给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，体验成功的喜悦。既而通过教师引导师生归纳人民币中几元、几角、几分的面值，帮助学生对人民币认识的系统化，加深对人民币单位元、角、分的理解）（二）分类师：看，这么多的人民币放在一起，多不整齐，我们来帮它分分类吧。1、要求：小组内商量确定按什么分？再把人民币整齐、快速地摆在桌上，比一比，哪组整理得又快又好。2、学生分类，反馈交流。（媒体出示）说明可以按硬币和纸币，元和角等。（引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习巩固了人民币的单位的认识，培养了学生的发散思维。） 三、人民币的互

5、换我们已经认识人民币有不同的面值和不同的单位。下面我们来学习人民币之间的互换。出示三个伙伴换零钱的情景1、小胖： 2元，可以换（ ）个1元？ 生回答。（课件出示：2元=2个1元）小亚： 10元，可换（ ）张5元生回答。（课件出示：10元=2个5元）2、出示小丁丁： 1元，可以成什么呢？（请大家小组中摆一摆 ，想想有几种换法？） 3、生操作，（师巡视）4、生汇报方法：如换10个1角，2个5角等。（师引导：10个1角是多少？2个5角是多少角？） 总结出不管拿几种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，都是1元。板书1元=10角。生齐读进率。5、出示：1角可换（ ）个1分，根据生回答板书：1

6、角=10分（齐读）（创设一个换零钱的生活情境，让学生在学习体验同种单位之间的互换中逐渐过渡到不同单位之间的互换，由易到难，发展学生的思维。在动手操作体验不同换法中帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，让学生掌握人民币单位间的进率。）6、练习人民币互换 课本P19（学生尝试，反馈交流）四、小结小朋友今天我们学了哪些知识？根据生回答引导归纳：认识人民币有不同的面值，有不同单位元、角、分，人民币之间可以互换等。（引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，进而降低后面问题解决的难度。）五、实践应用下面利用我们学到的知识来解决些问题吧。出示三个小伙伴购

7、买文具情景，解决问题1、三个小伙伴身上各带多少钱？2、给文具补上合适的单位 3、小亚用所带的6元钱来买文具可以买哪些文具？（指导困难学生用学具摆摆4、小丁丁拿30元来买书包，阿姨应找给他多少？（练习设计既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的思维灵活性，又培养了学生的创新意识。）教学设计说明：认识人民币是在学生对100以内数的读写和计算有了一定的认识基础上学习的。如10里有2个5，10个10是100等，学生都有一定的认识。在生活中学生经常看到人民币，有时还会使用人

8、民币，有一定的生活经验。但是认识不够深，不够系统。签于此本节课我设计如下：一、情境导入以超市购物情景中，提问买东西需要什么？感知生活中很多地方需要使用钱，唤起学生已有的知识和经验，从而引入课题。二、认识人民币通过让学生利用已有人民币的认识在小组中交流，在讲台前汇报，让学生在交流中互补互学。此时教师给予适当的补充介绍人民币有硬币、纸币，有新版、旧版。接着再通过过教师引导师生归纳人民币中几元、几角、几分的面值，完善知识结构，深化对人民币单位元、角、分的理解。同时简单介绍人民币的生产过程对学生进行“爱护人民币”的品德教育。三、人民币互换设计换零钱的情境，以简单的同种单位间（元与元之间）互换过渡到不同单位（元与角）之间互换。1元等于10角，部分学生有一定认识基础，通过小组中动手操作交流反馈出不同的换法，并引导发现10个1角，2个5角，总数都是10角，进而归纳：1元=10角，接下来学生很容易联想到1角=10分。从而理解掌握元角、分之间的进率。接下来通过人民币互换练习，并利用几个几来说方法，使学生进一步巩固人民币之间的互换。四、 练习巩固，实践应用设计购买文具的练习情境，通过计算人民币总值，给文具补上合适的单位。巩固学生对人民币的基础认识。通过给定的钱选择不同的购物方法，使人人参与选择购物，即培养学生思维的灵活性，又培养学生的创新意识。让生体验到数学与生活的密切联系。