一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版 (1).doc

《一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数︳青岛版 (1).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两位数加一位数、整十数教学内容：青岛版小学数学一年级第五单元绿色行动100以内的加减法（一）4243页。教学目标：1通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。 教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。教学难点：理解口算的算理。教具准备：课件、小棒、计数器。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一 创设

2、情景，导入新课师：同学们，春天来了，我们校园到处生机勃勃，为了爱护花草，保护环境，学校组织了绿色行动.你们看，图中的小朋友在干什么？（课件出示情境图）学生：在浇花.师；是的，及时给花浇水，能使花开得更加鲜艳，我们小朋友也要做一个有爱心的人，好不好？仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息） 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，谁能提出数学问题?（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？ （2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ （3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 师：要解决芳芳和东东一共浇了多少棵花？需要用到哪两个数学信息啊？

3、怎样列式？要解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？该怎样列式？那芳芳和东东一共浇了多少棵花呢？学生列出算式，教师适时板书26+3、26+30、30+3，追问：这几个问题为什么要用加法计算？ 学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。 师：孩子们，像30+3这样的整十数加一位数我们已经学过了，得多少？ 学生回答，教师板书：33（棵） 师：现在我们知道亮亮和东东一共浇了30棵花。二、探究1教学“两位数加一位数”（1）选择学具，自主探究。师：那26+3等于多少呢？学生可能说：等于29 。师：为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？ 师：老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个

4、计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理。师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？同桌交流。 （3）组间交流，理解算理。师：谁愿意到前面来用小棒算一算？学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？学生可能问：为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。学生回答，教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。师：谁愿意到前面来用计数器算一算？学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什

5、么问题想问吗？学生可能会问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示？学生回答。师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。（4）提升方法，沟通联系。师：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。师：现在我们知道了芳芳和东东

6、一共浇了？学生回答，教师板书：29（棵） 2教学“两位数加整十数”（1）自主迁移，独立计算师：26+3你们会算了，26+30又该先算什么，再算什么？开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮忙。学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理师：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。 （3）组间交流，理解算理师：谁愿意到前面来用小棒算一算?学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？学生可能问：为什么要先算2捆加3捆？教师适时把5捆整捆的小棒用虚线框起来。学生回答，教师随机提升：对，它们都是整捆的，都表示几个“十”，所以要先把它

7、们加起来。师：谁愿意到前面来用计数器算一算？学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？学生可能会问：为什么这次要把3拨在十位上，而不把它拨在个位上？学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“十”，所以要拨在十位上。师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加30应该先算什么，再算什么？学生回答，教师随机板书：20+30=50，50+6=56。（4）提升方法，沟通联系。师：刚才我们又把26+30这种新口算变成了以前学过的口算，算出了得数，那先算的这一步20+30=50在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？学生回答，教师画箭头指向小棒

8、图和计数器图。师：现在我们知道了芳芳和亮亮一共浇了？ 学生回答，教师板书：56（棵）3沟通联系，明确算法。师：现在我们回过头来仔细观察这两个算式，26+3是两位数加一位数，26+30是两位数加整十数，这就是我们今天学习的内容。（板书课题）师：观察这两道题，想一想，为什么26+3这个3要加在个位上（红笔依次框出3，箭头指向6，框出6）, 而26+30的这个3要加在十位上呢（红笔依次框出3，箭头指向2，框出2）？学生回答，教师随机强调：做这样的加法时要注意：一位数要加在个位上，整十数要加在十位上。 三、自主练习1.基本练习：画画算算（先在画有计算器的图上画算珠，再计算33+4和33+40）2.对比练习：直接说出得数. 3综合练习：大象搬木头. 4.发展练习：课后探究“芳芳、亮亮和东东一共浇了多少棵花？”四、回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。