一年级数学下册教案-2.2十几减8（5）-人教版.docx

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1、课题名称第二单元 十几减8难点名称熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。来源:Zxxk.Com难点分析从知识角度分析为什么难来源:学*科*网Z*X*X*K破十法和想加法算减法的方法对于学生来说比较抽象，要通过一系列操作活动，才能直观理解算理，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难一年级学生正处于具体形象思维为主的阶段，根据学生的思维水平，直接讲授算理，学生难以接受。难点教学方法1.通过在情境教学中采用讨论、交流、比较的方法来掌握十几减8的计算方法。2.让学生在自主探究，相互交流的活动中理解十几减8的算理。教学环节教学过程导入同学们，你们喜欢风车吗？星期天有三个小朋友去

2、熊猫先生的商店里买风车，我们一起去看一看！知识讲解（难点突破）一、 情境引入，提出问题课件出示例2主题图从图中我们可以看到可爱的熊猫先生正在卖风车，他跟三个小朋友有一段对话。熊猫先生说我一共有12个风车，小朋友说我们要买8个，还剩下几个？要求这个问题，我们就要找到已知条件。根据学生完整的回答，课件出示：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？二、 自主探究，内化算法（一）列出算式，大胆猜测教师：要求“还剩多少个”怎样列式？学生说算式，教师板书：12-8=比较算式，引入课题。教师追问：你觉得会剩下几个风车？课件出示12个风车图：（二）动手操作 验证结果学生活动，同伴交流。教师观察巡视。（三）

3、过程表征 内化算理预设学生可能会出现以下几种方法：1、数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒摆出12根，拿走8根，还剩4根。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。来源:学。科。网Z。X。X。K2、摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。3、想一想：想加算减法。要计算128=，可以这样想，我知道“8+=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是128的差，所以还剩4个”。（四）直观演示方法，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理1、数一数，课件演示操作过程。2、课件演示“破十法”思考过程(1)摆出12个风车，分

4、成左边10个，右边2个。插入图片，课件出示(2) 把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上图所示。来源:学.科.网Z.X.X.K(3) 操作课件动画，边圈边结合12-8=4的算式出示整个分解过程，让学生更直观了解破十法。3、借助操作，分析“想加算减法”思考过程因为8+4=12，所以12-8=4，如图：课堂练习（难点巩固）三、运用新知，巩固算法1、课件出示练习题，用两种方法解15-8=？2、圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）3、计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。4、用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）108= 138= 168=118= 148= 178=128= 158= 188=教师：观察这些算式，你有什么发现？来源:学_科_网Z_X_X_K师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。五、全课总结同学们，这节课你有什么收获？小结