一年级下册数学教案-5.1 左与右▏沪教版 (4).docx

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1、 课 题左与右教学内容上海市九年义务教育课本小学数学_一_年级第_二_学期P_46-47_教材分析 一年级学生正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始学生需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。 教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，先通过让学生说出自身躯干上的左右位置（学生已经在第一册的学习中涉及到这一知识点），然后让学生以自我为参照中心来认确定上下、左右位置，最后学习根据其他物体为参照物来确定上下、左右位置，通过这一循序渐进的过

2、程来安排认识物体的位置关系的学习内容，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，从而建立初步的空间观念。学情分析 由于学生的感性认识不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以对于对空间方位的表征的理解度存在着一定的困难，因此在教学时要注意引导他们借助一定的情景和活动来帮助理解。在对于学习内容的呈现时要按照儿童学习数学的特点还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。设计思路 在引入部分通过说一说左右手的作用，引起学生对左右的兴趣，又通过摸一摸自己身上的左右，让孩子们充分知道并会判断自身躯干上的左右位

3、置。第二部分探究部分我分了3个部分，第一部分通过小小机器人，进一步巩固学生对自己身体上的左右位置的认识，并对图片上的左右做出判断；第二部分是通过摆学习用品等活动，要求孩子会表达左右位置关系；第三部分是区分面对面的左右，也是本节课的重点，通过观察老师的右手和学生的右手，引导学生思考：为什么老师的右手和学生的右手的位置是反过来的？来引出当同方向时，左右位置关系是一样的，反方向时，左右位置关系是相反的。最后一个环节是综合应用，形成空间观念。通过书上的交通图，进一步巩固之前学过的知识，同时也渗透了本课的重点和难点。教学目标1. 在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。2. 通过游戏，认识以自我为参照中心

4、的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。3. 在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。4经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。教学重点认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。教学难点体验 “左右” 位置关系的相对性。教学准备学具（左右卡片）、课件。教学过程教学环节教师活动学生活动评价预设一、情境引入，激发兴趣1. 升旗敬礼时，你用哪个手？另一个手呢？ 2. 生活中，你的左右手分别能做什么？3. 你身上还有哪些地方可以用左右来说？（师生做）今天就来学习

5、左与右，刚才我们认识了身体上的左右。（板书）1.说一说左右手的作用。2.摸一摸身上的左右躯干。学习兴趣：能积极参与交流。学习习惯：能认真倾听他人发言。完整表达自己的观点。学业成果：知道左右手的不同；区分左右身体躯干。教学意图：通过说一说升旗敬礼用的哪只手，引出左右，再通过说一说左右手的作用，了解左右的不同，又通过摸一摸自己身上的左右躯干，让孩子们充分知道并会判断自身躯干上的左右位置。二、探究新知 （一）分清身上的左与右1. 游戏：小小机器人（1）3人比赛：举左手；右手摸右耳，左手摸右耳；手拍右肩（2）全班比赛：举右手；拍左肩；左手拍右肩；右手摸左耳2.你知道照片上小朋友的左与右吗？（举牌分辨）

6、（1）吃饭 （2）穿鞋 （3）单脚 （4）单耳问：你有什么好办法来判断照片上小朋友的左与右的？3.小结：学一学，做一做，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。 1. 完成游戏，并交流。2. 讨论出判断照片上小朋友左与右的方法。学习兴趣：能积极参与交流。能积极参与小组讨论。学习习惯：能认真倾听他人发言。积极思考。完整表达自己的观点。学业成果：能判断图上的左与右（二）会表述左右位置关系1. 体育课上，小朋友整队，这三个人是谁？ 请你说一说：小胖的左边是（ ），小胖的右边是（ ）。你怎么判断小胖的左边和右边的？2. 摆一摆：准备铅笔/橡皮/尺/数学书。 先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，橡皮的右

7、边摆尺子，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。反馈摆的是否正确。 说一说：数学书的位置在哪里？再说一说橡皮的位置。3. 小结：当我们说左右位置关系时，可以说谁的左边是什么，谁的右边是什么，也可以说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。1. 用左右描述了物品的位置关系。2. 用左右位置关系摆学习用品。学习兴趣：能积极参与小组讨论。能积极参与操作活动。学习习惯：能认真倾听他人发言。积极思考。完整表达自己的观点。学业成果：会用左右位置关系描述；会根据左右关系摆物品（三）区分面对面的左与右1. 老师夸奖的手是哪只手？认为右手的同学起立，也伸出你的右手。我们右手的位置不一样，这是怎么回事？（同桌讨论）2. 反馈

8、：师生示范。 3. 小结：当我们方向相同的时候，我们的左边右边是相同的，当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。（板书：同方向 相同 面对面 相反）1.比较了同方向的左右和反方向的左右位置关系。学习兴趣：能积极参与交流。能积极参与操作活动。学习习惯：积极思考。完整表达自己的观点。乐于与他人合作学习。学业成果：能理解左右位置关系教学意图：通过小小机器人，进一步巩固学生对自己身体上的左右位置的认识，并对图片上的左右做出判断；通过摆学习用品等活动，要求孩子会表达左右位置关系；通过观察老师的右手和学生的右手，区分面对面的左右，引导学生思考：为什么老师的右手和学生的右手的位置是反过来的？来引出当同

9、方向时，左右位置关系是一样的，反方向时，左右位置关系是相反的。三、综合应用，形成空间观念1认识以他人为参照中心的左与右(1) 小丁丁，小巧他们准备过马路了。（2）小丁丁向左看到什么？（集体交流）向右看到什么？（同桌交流）（3）小巧向左看到什么？向右看到什么？（独立完成）2. 左与右的位置相对性？问：蓝色小汽车为什么一会儿是向左看到的，一会儿是向右看到的？小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。3.他们都是靠右走的吗？问：下楼时哪边是右边？小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样。如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上

10、下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。1. 完成书上交通图的练习，班级交流。2. 体验上下楼梯靠右走。学习兴趣：能积极参与交流。能积极参与小组讨论。学习习惯：能认真倾听他人发言。积极思考。完整表达自己的观点。乐于与他人合作学习。学业成果：能根据左右位置关系来解释交通图上的现象教学意图：通过书上的交通图，进一步巩固之前学过的知识，帮助学生更好理解生活中的左右位置关系。同时也渗透了本课的重点和难点，特别是关于左右位置的相对性，在讨论：为什么蓝色小轿车一会是左边，一会儿是右边时？引发学生思考。 板书设计 左 与 右 身体的左右 左右位置关系 同方向 相同 面对面 相反作业设计1、在

11、 的（ ）边。 在 的（ ）边。在 的（ ）边。 在 的（ ）边。2、 在 的（ ）面， 在 的（ ）面，在 的（ ）面，在 的（ ）面。三、8、11、0、20、12、7、5、19、6、13、4。从左数起，第五个是（），19是第（）个；从右数起，20是第（）个，第七个是（）。5在19的（）边，19的右边有（）。四给上图中从左起第4个图形涂上颜色，从右起4个图形涂上颜色。教学反思1、关于左右位置的相对性。 这是本节课的教学难点。本节课让学生从认识自身驱干上的左右位置到以自我为参照中心认识物体的位置关系，再到以不同物体为参照中心来认识物体的位置关系的过程，体会到位置关系的相对性。相对性的概念对学生

12、来讲，是很难理解的，那么本节课我是否要渗透相对性并且出示相对性这几个字呢？ 在我第一次试教中，在摆放文具的环节，通过问“数学书为什么一会儿在右边，一会儿在左边？”对于橡皮来说，数学书是在它的右边，对于尺子来说，数学书在它的左边，数学书的位置虽然没有变化，但是选的标准不同，用的左右也不同，并且板书相对性。但是从学生的反应来看，还是不能很好理解相对性。 在第二次教学中，我在让学生说自己的位置的环节中，除了说出自己坐在谁的左边，谁的右边，我又增加了一个问题，对于卢老师来说，你坐在我的哪里？让学生再次体会选的标准不同，用的位置词语不同，这就是位置关系的相对性，但是没有板书出来，我想到这里，学生们应该已

13、经体会到相对性了。2、关于左右位置关系中的同向和反向。 这是本课的教学重点。在设计教案初的时候，我反复琢磨这个点该放在哪个环节，一开始放在说出图片中小朋友的左与右，因为要判断是哪个耳朵，就需要孩子转过身，和图片保持一样的方向。但是我觉得孩子只是初步体验要和图上的孩子做相同的姿势，保持同一个方向，但是还不能理解，方向相同，左右位置就相同。另外，方向相同，方向相反，这两种情况我认为可以放在一起教，这两点应该是相辅相成的。所以打算放在老师竖大拇指环节。后来通过教学实践证明，成功的同时引出两点。 从这个点的安排让我思考，也许有的知识点适合一开始引出，慢慢练习来巩固，有的知识点需要慢慢铺垫，最后的时候浮出水面，不管哪种方法，都有其优劣之处。