一年级数学下册教案-2.1十几减9（21）-人教版.doc

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1、十几减9教学设计一、 教材分析 十几减9是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。二、教学内容课本第10页例1三、教学目标1. 学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。2. 让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。3. 学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。四、 教学重难点1.初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2

2、.培养学生算法多样化和解决问题的能力。五、教学准备学生每人准备20根小棒，多媒体课件。六、教学过程（一）激趣导入1凑十的拍手游戏你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？2. 抢答17 = 10 +（ ） 18 = 10 +（ ）15 = 10 +（ ） 13 = 10 +（ ）12 = 10 +（ ） 16 = 10 +（ ）（二）学习新知1.导入。同学们，你们喜欢到游乐

3、场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）（1） 你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？（2） 你知道怎么列算式来解决问题吗？列式：15-9=2.操作交流，理解算理（1）引发认知冲突，激发探究欲望。师：15-9= ？ 5减9不够减，怎么办？请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。（2）学生动手操作，教师巡视。（3） 共同探究15-9的算法：（课件演示）数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。师追问：谁也用了这种方法？再来说说看

4、。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）抽象出算式，学生规范说算法师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5,1091,156.谁能像老师这样来说一说？平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。想加算减法：想：因为：9 （ 6 ）= 15 所以: 15 9 = 6七、练习巩固，掌握算理，应用算法1. 练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？2. 练习2：做一做八、课堂总结11 - 9 = 2 16 - 9 = 712 - 9 = 3 13 - 9 = 414

5、 - 9 = 5 15 - 9 = 617 - 9 = 8 18 - 9 = 9师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。九、 板书设计 十几减9 1 5 - 9 = 6方法1：一个一个的减方法2：破十法： 1 5 - 9 = 6 / 5 10 1方法3：平十法： 1 5 - 9 = 6 / 5 4 10方法4：想加算减法：想：因为：9 （ 6 ）= 15 所以: 15 9 = 6 十、 教学反思这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。