一年级数学下册教案-摆一摆 想一想（5）-人教版.doc

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1、课题名称摆一摆 想一想教学目标感悟圆片的个数与所摆出的数的个数之间的联系，在活动中感悟有序思考的价值并发现其他规律。重难点分析重点分析本节课宗旨在于通过学生动手操作活动进而培养学生有序思考的思维能力以及探究能力，对于一年级的学生来说较抽象，有难度。难点分析学生会用不同数量的圆片去摆数，但是存在有重复或遗漏的情况，很难发现用不同圆片摆出的数存在的规律，并用有逻辑的语言描述这些规律。教学方法1. 通过动手摆一摆并记录的活动，实际感受用圆片有序摆数过程。2. 通过用表格里所记录的数对比发现用不同圆片摆出的数的之间的联系与规律。教学环节教学过程导入一、引入课题教师:老师这里有一个哈利波特神奇的魔法圆片

2、,把它放在不同的位置它就表示不同的数，我们一起来见证奇迹吧！师：把圆片放在个位上。学生:放在个位上,表示1。教师:还是用这一个圆片,还能放在什么位置上,表示几呢?学生:放在十位上,表示10。师:同样一个圆片,怎么表示的数就不一样了呢?引导学生观察:一次摆在了个位,一次摆在了十位。教师:哦,一个小小的魔法圆片,摆在数位表上不同的位置就可以表示不同的数。多神奇啊!今天这节课我们就一起来“摆一摆,想一想”。看看谁发现的秘密最多。板书:摆一摆,想一想。知识讲解（难点突破）二、实战操作，破解难点1、用2个圆片表示数,初步感受位置思想教师:刚才我们用1个圆片,摆出了1和10,两个数。那如果老师增加一个圆片

3、,就成了几个圆片?(2个)教师:我们用2个圆片能摆出哪些数呢?谁愿意摆给大家看一看?教师:请你上来摆一摆。生：边摆边说。十位上摆一个,个位上摆一个。师：你摆的是几?(11)。教师:在十位上摆一个圆,个位上摆一个圆,组成的数就是11。教师:谁能帮圆片搬搬家,表示出不同的数呢?学生:还能表示2。教师:那你上来摆给大家看一看。指生上来摆圆片。教师:她说十位上摆两个,这个数是20。教师:用2个圆片,还能表示哪些数?学生:表示2.指生上来摆一摆。教师:你用两个圆片表示出了几?(2)师：我们能清楚的看见用2个圆片摆出了2、11、20,3个数。(2)用3个圆片摆数,进一步感知位置思想教师:如果老师再增加一个

4、圆片,现在是几个圆片?(3个)。教师:用3个圆片来摆一摆,可以摆出哪些数呢?教师:那这样吧,刚才我们已经摆过2个圆片了,也会记录了,请同学们自己摆一摆。摆出一个数,就写一个数。在摆之前,老师请同学们想一想,怎么样摆,才不会重复又不会漏掉呢?(停顿数秒)那还等什么现在就开始吧。学生自己摆圆片,教师巡视。教师:展示:他刚才用3个圆片,摆出了3和12两个数。有没有摆的和他不一样的孩子。教师:请一个学生,展示他摆的数。他摆出了4个数。教师:摆出了4个数的同学请举手。再展示一个同学摆出的数。教师:这两位同学都摆出了4个数,看看这两个同学你更喜欢哪一种摆法呢?学生:我喜欢第二种摆法。为什么?因为她摆的好看

5、一些。你是从他的书写的角度上去看的。教师:那如果从摆法上来看,你喜欢哪一种摆法呢?学生:我喜欢第二种摆法。教师:为什么喜欢第二种呢?学生:因为他摆的有顺序。教师:你发现他摆的有什么顺序了?学生:从小到大的顺序。教师:最小的数是3,摆在了个位上,接着是12、21、30。按照从小到大的顺序看起来就一目了然了。那除了能按照从小到大的顺序还真能够按什么样的顺序来摆呢?学生:按照从大到小的顺序摆。教师:谁能上来摆一摆他写的这些数呢?指生上来摆。学生:他摆出一个数,大家就说出这个数。(大家配合的真默契啊!)教师:刚才我们用3个圆片摆出了4个数。现在,我们回顾一下,刚才的摆法;(大屏幕演示)。教师:我们可以

6、把3个圆片都摆在十位,组成的数是30; 移动一个圆片到个位,组成的数是21; 再在移动一个圆片到个位,组成的数是12;再移动一个,组成的数是3.教师:除了这种摆法,我们还可以把3个圆片全部放在个位上,组成的数是3;移动一个圆片到十位,组成的数是12;在移动一个圆片到十位,组成的数是21;再移动一个,组成的数是30.教师:按照一定的顺序依次的移动一个圆片,组成的数就不会重复,也不会漏掉。(4)用圆片摆数,进一步探究规律教师:同学们你们能用这种方法分别摆出用4个圆片、5个圆片、6个圆片摆出的数吗?小组合作：请第一大组同学用4个圆片摆出不同的数, 请第二大组同学用5个圆片摆出不同的数, 请第三大组同

7、学用6个圆片摆出不同的数.要求：请每桌坐在左边的同学在数位表上用圆片摆,坐右边的同学记录。小组汇报：教师:说一说用4个圆片能摆出哪些数?请第一组的同学上台汇报。同样的方式其他两组也进行汇报。师:同学们能这么快的速度就写出了这些数,这里面一定藏着什么秘密,让我们一起来找一找吧?1、找一找:圆片的个数和摆出的数的个数之间的关系:师:同学们,刚才我们用14个圆片摆出了这么多的数,仔细观察一下,你都发现什么了?师:1个圆片摆出了2个数,2个圆片摆出了3个数,3个圆片摆出了4个数、4个圆片摆出了5个数,电脑演示,提问:用5个圆片能摆出几个数?(6个) 要摆出8个数需要几个圆片?(7个) 摆出10个数需要

8、几个圆片?(9个)师:圆片的个数比摆出的数的个数要怎么样?(少1个)组成的数个数比圆片个数多1.2、组成的数十位和个位上的数字相加的和与圆片个数的关系师:同学们再仔细的观察一下:每一行的每个数的个位与十位的数字相加有什么特点？生:讨论发现特点师:把十位上的数字和个位上的数字加起来就等于圆片的个数。师:同桌之间验证一下别的数是不是这样的?生同桌之间相互的说一说。师:在这些数里面还藏着许多的秘密,在以后的学习中我们还继续的发现他们。教师:我们已经学会了按照一定的顺序摆出圆片并把它表示的写出来,老师现在提高要求了,不用摆,也不用在数位表上画圆了,你能直接写出用7个圆片摆出的数吗?现在请同学们在答题纸

9、上写一写。让学生用同样的方式按规律说出用8个圆片、9个圆片能摆出哪些数并进行汇报课堂练习（难点巩固）课堂练习：1、36、81这两个数是用几个圆片摆出来的？2、用5个圆片摆出的最大的两位数是（ ），最小的数是（ ）。3、有一个两位数，个位上的数比十位上的数大2，它们的和是6，这个数是( )。4、6颗棋子可以摆出下面这些数字吗?6、24、15、34、42、51、33、60小结教师:今天这节课你们都学习到了什么呢?学生:我学会了用圆片摆数学生:我知道了可以从小到大摆、也可以从到到小摆教师:看来同学们的收获真不少。这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表,但是却进行了深入的探索,不但学会了用圆片摆数,还领悟到了摆出的这些数所蕴藏的规律,真是不简单。教师:那老师考考你们，10个圆片能摆出几个数呢?学生:11个数。教师:到底10个圆片能不能摆出11个数,请大家下节课继续进行研究。