五年级上册数学教案 3.1 长方体 正方体的认识 青岛版（五四学制） (4).doc

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1、青岛2011课标版五年级数学下册分数的基本性质第1课时 分数的基本性质教材分析：分数的基本性质是青岛2011课程标版五年级下册第二单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。分数的单位发生了改变。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的

2、分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。【教学内容】分数的基本性质（教材第57页的例1，及第58页练习十四的第15题）。【教学目标】知识与技能：通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。过程与方法：培养学生的迁移能力、抽象概括能力和观察能力。情感态度与价值观：让学生体会到数学知识的内在联系，感受学习

3、数学知识的价值。【重点难点】抽象概括出分数的基本性质。【教学准备】每人3张同样的正方形或长方形纸片。教学过程复习导入】1.分数的意义是什么？指名学生回答。2.什么叫分数单位？指名学生回答。3.说出下列各分数的意义，分数单位和它包含有几个这样的分数单位。2.商不变规律。（1）计算：12030 123 405 40050（2）说一说，你有什么发现？（被除数和除数都缩小或扩大相同的倍数，零除外，商不变）3.分数与除法的关系。由学生回顾分数与除法的关系，教师板书。 分母不能为零【探究新知】1.教学教材第57页的例1。由学生拿3张同样的正方形或方形纸片，分别对折一次，两次，四次，平均分成2份，4份，8份

4、，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。 提示：你发现了什么？板书：（为什么相等？）2.引导学生观察它们的分子，分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位，请代表发言。随着学生汇报，老师板书。分子和分母同时除以2，分数的大小不变。分子和分母同时乘2，分数的大小不变。通过上面两个算式，你有什么发现？小组讨论，汇报讨论结果。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。同学们上面这个结果还有要补充的吗？零不能作除数。3.观察以上例子，你能得出什么结论？学生讨论，汇报。板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。4. 提问：你还能举出这样的例子吗？5. 提问：为什么0

5、要除外？（学生讨论）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外）分数的大小不变这叫做分数的基本性质。小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以0。5.提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基本性质？在分数的基本性质里，哪几个词最重要？你能根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律，说明分数的 基本性质。 引导学生进一步掌握和理解分数的基本性质，小组讨论并汇报。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外）,分数的大小不变，分数单位发生了改变。课堂作业】学生完成教材第58页练习十四的第15题。

6、1.学生先独立涂色，然后比较大小并说明理由。2.学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。4.学生独立完成，说一说是怎样比较的。可以把25化成410，也可以把410化成25，再比较。5.引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来，老师启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。答案：相等的分数可以用同一个点表示【课堂小结】谁能说一说分数的基本性质是什么？【课后作业】完成练习册中本课时练习。教学板书 第1课时 分数的基本性质（1）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。教学反思1.从学生的认知发展和已有的基础知识进行教学，一开始就复习了商不变的性质，为新知的学习作了明确的暗示，学生在后面的学习中就很轻松地根据商不变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质。2.让学生小组合作自主活动；写出一组大小相等的分数，并想办法证明，这样的处理创造了适合学生的教育方法，给了学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质也就水到渠成了。