五年级上册数学教案 5 可能性的大小 青岛版（五四学制） (1).doc

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1、人教版五年级上册可能性教学设计教材分析：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率知识范畴的内容可能性。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学情分析：五年级的学生，在正确学习概率之前就已经具备一定

2、的经验了，在面临简单的可能事件时能凭经验做出判断，已经有了初步的判断事物的能力。学生的生活经验足以支撑对“一定”“可能”“不可能”的理解 ，但同时又影响着学生对概率的真正理解。随机性是可能性教学中的一个基本观念，它包括两个方面：（1）单一事件的不确定性和不可预见性；（2）事件在经历数次重复实验中表现出规律性。但概率说理有一个特殊问题，那就是它有时会与因果的、逻辑的、确定性的思维形成冲突，如果仅用口头说教的方式是难以改变学生直觉的。因此，本节课根据五年级孩子好动，好奇心强的特点，为他们创设各种动手操作、观察、思考、讨论、探索等数学活动，让他们在实践中学会学习。并在活动中特别关注学生可能的潜在的错

3、误直觉，让学生充分积累对不确定性的直观感受，把功夫下在学生随机观念的建立上。教学目标：1、通过摸球、涂色等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定” 、“可能” 、“不可能”等词描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。2、在参与观察、实验、猜想等活动中丰富学生对随机现象的感受与理解，体验数学思维的乐趣，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成严谨求实的科学态度。教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点：根据已有的知识和生活经验判断事件发生的可能性并将其表述出来。教学准备：1、装有3黄3白小球的布袋6个、装有4黄2白小球的布袋1个，装有1黄

4、5白小球的布袋1个。2、多媒体课件教学过程：一、故事引入，初步感受 由国王和奴隶的故事引入，点题：可能性。二、操作活动，体验感悟1、为了帮助同学们研究这个问题，老师带来了3袋球。（贴出三个口袋示意图，每个袋上标出三种球的个数）1号袋：5红1白 2号袋：3黄3白 3号袋：6黄提问：从下面的某个口袋里任意摸一个球，要想摸到黄球，你会选择从哪个口袋里摸？为什么？ 为什么选择到3号袋摸？（引出“一定” ）为什么不到1号袋摸？（引出“不可能” ）到2号袋摸1个，也不可能摸到吗？2、摸球从2号袋里任意摸一个球，真的有可能摸到黄球吗？ （1）学生组内摸球活动：组长负责，每位组员按顺序摸一个，记住摸出球的颜色

5、后马上放回袋内，组长将球摇匀后再让第二位组员摸。 （2）各小组汇报摸球结果，教师课件随机记录： （3）小结：引导学生观察4个小组摸球的情况。 （引出可能）3、有2个组袋子里的球和其他组有点不同：（课件出示）袋1 ： 4白2黄 袋2：1黄5白有可能摸到黄球吗？1黄10白呢？1黄100白呢？1黄1000白呢？3、新课总结：都是黄球，一定能摸到黄球；都是白球，不可能摸到黄球；有白球、有黄球，有可能会摸到黄球。三、巩固练习，强化新知 1、完成“按要求涂色”的练习题a、摸出的一定是红色 。b、摸出的不可能是蓝色 。c、摸出的可能是黄色 。2、猜一猜 1号袋：3红3黄1白 2号袋：3红3黄 3号袋：5红2绿教师选一个口袋，请一位学生上台逐个摸球，每摸一个就让学生进行猜测。（2号袋）第1次摸出黄球：不可能是几号袋？第2次摸出黄球：能确定吗？第3次摸出红球：现在能确定吗？怎样才能确定？3、说一说举例说明什么是“一定”“不可能”“可能”四、 总结：在我们生活中像这样不可能、可能、一定的事情还有很多。请同学们搜集一些说给爸爸妈妈听，好吗？