五年级上册科学教案－2.4七色光｜苏教版.doc

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1、4七色光教材分析：本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。本课分为二个部分：白光色散成七色光；七色光合成白光。 学情分析：根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，让学生揭开彩虹的神秘面纱。 教学目标：1.过程与方法：学会做日光的色散与合成实验；尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；能够对所观察的现象作出合理的解释。2.知识与技能：知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；初步了解光与色彩的关系。 3.情感、态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 教学重点：认识日光由

2、七种颜色的单色光构成。 教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。 教学准备：（教师）喷雾器、三棱镜、水槽、水、白色卡纸。 （学生）小镜子、制作牛顿盘的套材（学具袋）课时安排： 2课时教学过程第一课时：一、创设情境，激趣导入：1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？（板书课题：七色光）二、动手实践，进行探究。探究活动1：交流彩虹，体验生活。1.谈话引出彩虹。师：在哪里还可以看到这样的色彩？生答：天上。师：说对了，天上的彩虹。课件出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。（答案：

3、红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）那么，我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。4.教师讲解彩虹形成的原理（不要求学生掌握）：彩虹是太阳光穿透水的颗粒时形成的。

4、原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过水的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。探究活动2：制造彩虹，激发兴趣。1.谈话：制作人造彩虹的方法很多，下面再你们介绍几种。（1）将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。（2）将三棱镜的一个面对着太阳，让光线射入，然后调整角度，在另一面的墙上也会出现彩虹。（3）可以对着光观

5、察光盘，也可以看到鲜艳的七色光。2.学生制造彩虹活动。学生做实验时，教师指导学生要从多个角度观察，寻找最佳位置。在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。3.学生汇报活动情况。4.教师解释：白光通过三棱

6、镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。（板书：阳光 色散 七色光）5.学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？6.教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。探究活动3：混合色光，逆向探究。1.讨论：我们知道了阳光可以色散成为七色光，如果我们把七色光按照一定规律混合，可不可以得到白光（阳光）呢？2.教师出示陀螺。这是个陀螺，我已经在圆面上涂上了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种

7、颜色，我们快速旋转陀螺，会出现什么结果呢？猜猜看。3.学生游戏：旋转七色陀螺。4.学生汇报结果。（板书：白光）5.教师解释现象，问学生：对于我们刚才做的两个不同的是严重的现象，你发现了什么？6.教师小结：白色的太阳光可以色散成为七色光，而在一定条件下，七色光又能合成白光。这是一对相反的科学现象。（板书：阳光 复合 七色光）探究活动4：三色组光，深入研究。1.谈话：通过制造彩虹实验，我们知道当一束白光通过三棱镜后，就会变成红橙黄绿蓝靛紫七色。人们又发现光谱上大部分光，可以用红绿蓝三种单色光混合得到，所以人们把红光、绿光、蓝光定为光的三原色。2.实验：混合红、绿、蓝三种色光。(1)教师出示事先准备

8、好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。(2)教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。(3)讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。（板书：光的三原色：红、绿、蓝）3.提问：光的三原色与颜料色彩的三原色是不是一样的呢？同学课后可以去研究一下。光的三原色能合成白光，因为光线是越加越亮，因此两两混合可以得到更亮的中间色，而三种光等量相加可得到白色。至于颜料的特性正好和光线相反，颜料是吸收光线，而不是增强光线，因此颜料的三原色合并颜色只会越来越深。板书设计：七色光阳光色散： 阳光 色散 七色光七色光混合： 阳光 复合 七色光第二课时一、提问导入1、阳光可以被分解为那些颜色？那么，

9、把这七种颜色合成在一起是什么颜色？二、巩固所学，外延拓展1、谈话：同学们会玩陀螺吗？我们举行一次玩陀螺比赛，好吗？提供三种染色方案：A将陀螺染成黑白两色。B将陀螺按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序染色。C将陀螺按照红、绿、蓝的顺序染色。各小组以小组为单位动手染色，并练习。2.玩陀螺比赛。3.提问：玩陀螺时，你有什么发现？(1)七种颜色的陀螺转动后变成了白色或灰色，七色光又合成自然光。(2)黑白两色的陀螺转动后，出现七色霞光。自然光色散成为七色光。(3)红、绿、蓝三色的陀螺转动后，出现白色或灰色，色光合成自然光。三、课堂回顾1、提问：通过这两节课的学习，你们学会了什么？2、教师小结我们知道了三

10、点：阳（白）光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色光组成的；而七种色光混合在一起，又变成了白光。白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。当光按照一定的角度照射到去中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，所以只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。教学资源：PPT教学反思：日光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气。在教学中，还应该注意以下三点：首先，要在我的安排和引导下“玩”，精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。