五年级上册数学说课稿-位置 人教版.docx

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1、位置 说课稿尊敬的各位评委老师，我是面试小学数学教师的6号考生，今天我说课题目是位置，下面，开始我的说课，我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课。一、说教材位置是人教版小学数学五年级上册第二章第1课时的内容，主要讲解关于学会用数对表示具体情境中物体的位置，理解数对的意义等，该教学内容是在学习位置与方向的基础上进行教学的。这将为后面学习平面直角坐标系奠定了基础，因此具有承上启下的作用。通过对教材的分析，我确立了如下的三维目标：1.知识与技能目标：学生具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的

2、位置；2.过程与方法目标：经过对数对、位置的探究活动，培养学生思维能力。3.情感态度和价值观目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点是理解起始行，列的含义。理解数对的意义会用数对表示具体情境中物体的位置，难点是和生活实际相联系。二、说学情在教学之始，关注学生的基本情况很重要。五年级的生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会注重引导和启发学生，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。三、说教法教无定法，贵在得法。基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以讲授法为主，辅

3、助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。四、说学法根据学生学情来分析本节课课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。五、教学过程为了更好的完成本节课的教学内容，本节课的教学过程将从五个方面展开。1.创设情境，导入新知上课前我会提问学生如何表示出自己在班级中的位置，学生可能会通过自己前后左右的学生来确定自己的位置。我会继续提问如何准确的表示自己在班级中的坐位呢，我会像学生说明为了准确表达一个位置，我们会选择用数对来表示。最后询问同学们了解关于数对表示位置么？进而引出新课。这样通过实际导入，一方面增加学生们参与

4、课堂的积极性，另一方面激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。2.师生合作，探究新知首先我会在屏幕中出示了情境图，提出问题：谁来说说张亮的位置么？预设学生回答第三排，顺势教师再次提问：能否准确说出张亮的位置？需要几个确定信息呢“教师讲授计数习惯从左向右依次变大，确定最左边为第一列，学生经过思考后讨论交流，得出结论张亮在第三排，第2列。之后我会跟学生讲解像这样的横排的我们叫做行，竖排的我们叫做列。以及确定第几列会从左往右数，确定第几行一般是从前往后数先说列再说行。再一次通过屏幕数出张亮的位置，并指明用数对（2,3)来表示。最后通过刚才的讲解让学生们练习尝试着找到王艳和赵雪的位置吗？并点几名同

5、学起来回答，王艳在第3列，第4行。赵雪的位置是第4列，第3行。接着我会点几名同学在黑板上用数对进行表示。接着我在大屏幕上给出一幅动物园示意图，让学生们在方格纸上表示大门的位置么？四人为一小组进行讨论。然后小组汇报，方格纸的竖线就是列，横线就是行，竖线与横线的交点就可以确定位置。大门在三列零行用数对表示为（3,0).再次让学生们尝试着表示一下其他场馆的位置？并点同学起来发言学生不难回答为猴山（2,2),大象馆（1,4).最后师生总结用数对表示时要有两个数据，一个是列，一个是行。并且按照“先列后行”进行描述。在这些活动中，把学生置于学习的主体地位，鼓励，引导学生培养他们的独立学习的能力，合作探究的精神和创新意识。3.实践练习，巩固新知我让学生自己说一说自己在班级中的位置，是几列几行，然后点几名同学黑板上写出数对4.全课小节，总结提高通过让学土回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生互相提醒，进一步突出本节课的知识要点。师生共同完成课堂评价。5.布置作业，课后提高根据学生的个体差异性，为更好的体现因材施教的原则作业我将分为必做题和选做题，必做题是课后练习；选做题是找找生活中的运用。最后说一下我的板书设计我采用提纲式的板书设计，这样的板书简洁明了，重点突出，有利于学生把握本节课重难点。我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听。请问我能擦掉我的板书了吗？