五年级上册数学教案 4.4 可能性 北京版(2).doc

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1、课题： 第四单元：可能性（1）教材分析：可能性是小学数学中统计初步知识的延伸，其中涉及的概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元的教学内目标是让学生明白事件发生有多种情况，并能根据具体条件判断事件发生的可能性是有大小的。教学难点是如何让学生充分考虑实际情况，并根据具体情况读事件的的发生做出理性判断。学情分析：五年级学生已经学习了统计的基本知识，已经会根据统计结果对现有数据进行一定的分析，学生的生活经验也日渐丰富，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但是还不能过完全有感性认识上升到理性认识。在我们的教学活动中，

2、我们要根据学生的年龄特点和生活经验，利用贴合生活实际的情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学内容：教材P44例1、2、及教材练习十一第1、2、3、5、8题。教学目标：知识技能：使学生初步体验事件的发生有一定，可能和不可能三种情况。能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。问题解决：能根据现有的条件，推理出可能性的大小。情感态度：通过本单元的学

3、习使学生感受到数学来源于生活，数学学科的多样性，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：体验事件发生的等可能性。会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。教学方法：用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学过程一、情境引入1引入：元旦联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，老师决定用抽签的方法决定同学们表演的节目的类型。（利用数字教材中的flash动画进行导入）2师揭题：同学们说的这

4、些都是有可能发生的情况，在数学上叫做不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）二、互动新授1活动：出示电子课本上第二个flash 动画，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。2使用数字教材继续播放联欢会抽签过程师引导：第二名学生可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。3引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵

5、，因为只剩下朗诵这张卡片了。4师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）5.说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。6.PPT投影练习题练习题中有关于可能性大小的习题，体验可能性有大有小。学生猜测并进行试验验证7. 动手操作。让学生在小组内组织摸一摸活动(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由

6、小组长记录结果。小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）8.完成PPT中的习题9.举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2事件发生的可能性有大有小。3在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。