五年级科学上册教案-2.3光是怎样传播的-教科版.docx

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1、教学课题光是怎样传播的课型新授课本课题课时数：1本教时为第1教时教学目标：1.指导学生认识光是直线传播的。 2.培养学生独立设计验证光是直线传播的实验。 3.能利用光的传播规律解释生活中的现象。 4.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。教学重点、难点：重点： 探究光是如何传播的。难点： 指导学生通过多种实验及现象证明光的传播形式。教学方法与手段：多媒体课件、小组合作教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入1.（出示图片：阳光洒满房间）同学们，在这张图中，你看到了什么？2.哦，还有阳光呢！那你们能看到阳光走的是什么路径吗？3.你想知道吗？不如我们就利用今天这节课来探究光是怎样传播的。（出示

2、课题。）二、新课活动一：光是怎样照到物体上的1.同学们，这两张图中都有光源的存在，分别是太阳和手电筒。（引导学生说出）你能在图中画出光传播的路径吗？同学们信心满满，那我们就试试看。在同学们桌上的记录单一中有这两张图，请试着画出你的想法。2. 哪位同学愿意来分享一下你的光线路径图，并简单介绍你的看法。（引导：太阳/手电筒能照亮多大的区域呢？用哪种形式表示光线呢？）光是向四面八方发散的。光是以直线的形式传播的。3. 日常生活中，有没有什么现象能支持我们的想法呢？老师这里也有个光源台灯（关灯，模拟黑暗环境），还有一块纸板，你能证明光是朝向四面八方的吗？那光的直线传播呢？你在生活中遇到过吗？老师曾经捕

3、捉到阳光穿透云层的景象，看！是不是很神奇？同学们有没有留心观察过呢？引导：我们知道灯光效果在什么情况下比较明显？4.生活中的现象让我们对自己的猜想更有信心了。同学们想不想自己设计个实验，让光的足迹“暴露”出来？活动二：验证光的传播路径1.为了让我们的实验有序展开，我们需要先制定研究计划。研究计划主要包括哪几个部分？（课件出示实验计划表格）我们的研究计划我们想研究的问题我们的猜想我们的实验方法我们要改变的条件我们不改变的条件3.老师这里有常用的卡纸、长尾夹和手电筒。同学们能根据老师这里的材料自行设计实验吗？在同一位置打孔的卡纸不打孔的卡纸长尾夹4个手电筒4. 以小组为单位商量一下，看哪个组最快找

4、到办法，完成记录单二中的“我们的研究计划”。谁来说说你们组的实验设计？ 设计提示：1.怎样保证让卡纸上的小孔在同一位置。？（老师将长尾夹固定在纸板的正中央，只要观察长尾夹的摆放就能保证小孔在同一直线上）2.每张卡纸之间的间隔？间隔要一致，也不适宜太近，15cm3.手电筒怎样给光比较合适？手电筒的光应该正对小孔，不能斜射。（可以用手电筒演示）4.万一不是以我们猜想的直线形式传播，你还有办法证明吗？移动带小孔的卡纸，使小孔不在同一直线上。为了使现象明显，我们可以将卡纸向左/右移动3cm/5cm。5.请同学们根据刚才的补充与建议，再次完善你们的实验计划。谁愿意把你们组的实验结果跟大家分享一下：两次实

5、验现象有什么不同？你能试着解释吗？鼓励学生重复实验论证6.由此，我们得出了什么结论？活动三：生活实践1.生活中还有其他办法帮我们验证光的传播路线吗？潜望镜老师这里有一根弯管，里面有两个平面镜会帮助我们反射光线。如果我们的猜想是正确的，你觉得通过这根弯管会看到什么现象？如果不是呢？演示实验老师这里还有一道特别的光线激光。你能看到它的路径吗？那如果我让它透过这杯神奇的水呢？为了让同学们看得清楚，老师在后面放一块深色纸板。你观察到了什么？2.这种种的实验现象告诉我们，光是以什么样的路径传播的？活动四：了解光的有关知识1.光不光路线走得直，跑得还很快呢！请同学们阅读资料卡片。光跑得有多快？我们可以让光

6、跟小汽车、我们同学的速度比一比。小汽车在高速公路上行驶时的速度是120千米/小时,换算一下是0.03千米/秒，光速是小汽车速度的几倍呢？假设我们同学从家里到学校是3千米，走路速度是0.0012km/s，他要走多久呢？如果是光，又需要多久？2.你有什么词语来形容光速？三、课外拓展1. 我们生活中还有很多时候需要用到光的传播原理。老师来考考大家。话题一： 你看到了什么？你想到什么？运用我们今天所学的科学道理，我们可以怎么解释呢？话题二：晴天、路灯下，我们总会发现有自己的影子。你能解释影子的产生了吗？为什么影子总是在背光的一面呢？2.同学们，通过今天这节课，你有收获了吗？花瓶、椅子、窗户、阳光不能。

7、太阳和手电筒演示：在台灯的各个角度都能使纸板上有亮光。晚上。我们观看舞台表演的时候，常常离不开舞台灯光来烘托气氛。研究的问题、猜想、实验方法、改变条件、不改变的条件研究问题：光是以什么路径传播的？猜想：光是以直线的形式传播的。实验方法：每张卡纸之间间隔15cm，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15cm处，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光正对小孔。观察并记录实验现象。实验一：光通过卡纸上的小孔，在纸屏上留下了光斑。实验二：光通过第一个小孔就被挡住了，不能在光屏上留下光斑。光是以直线的形式传播的。透过弯管能够看到光亮。

8、一道红色的直直的光线。光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。30万千米/秒2500秒0.000001秒一只青蛙在井里井底之蛙的故事通过学生的语言描述引出矛盾：看不到太阳，却为什么能说屋内充满阳光？从而引出本课课题，也激起了学生的探究兴趣。学生还不能用语言准确描述光的传播路径，只是在大脑中有模糊的猜测，用画的形式更能生动地体现学生的想法，也避免了空洞的语言描述。鼓励学生将生活现象与课堂相联系，充实课堂内容。以趣味小实验的形式证明孩子们生活中常见的激光路径，同时也有利于激发孩子们的研究兴趣，为自主实验活动作铺垫。回顾制定研究计划的过程，培养学生独立设计实验的能力，逐步形成良好的科学素养。培养学生细致、严谨的科学态度。以生动的生活实例丰富学生对光的传播路径的理解，也有助于巩固、掌握所学知识。直白的文字对学生没有吸引力，也缺乏说服力，以多媒体形式呈现关于光速的内容更加生动、直观。以小组探究性学习的形式复习本节课，也有利于学生发散思维，将所学知识应用于生活，逐步形成“科学源于生活”的意识。