五年级下册数学教案-6.1确定位置（一）北师大版 (1).doc

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1、确定位置（一） 教学设计【教学内容】北师大版小学数学五年级下册 确定位置（一）。【教材分析】教科书创设了“动物园里的相对位置”情境，不仅使学生能综合运用东南西北角度等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生掌握相对位置和学习数学的兴趣。【学情分析】 在此之前学生已经掌握了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识。在四年级上册又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。本节课的学习内容是“方向和位置”内容的延续和发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。【设计意图】 通过让学生做小导游的方式展开教学，让学生从喷泉广场出发，带大家

2、参观不同的动物场馆，应该怎样走更准确和快捷，为此我设计了三个问题。第一个问题是如何初步确定物体的方向，体会角度在确定位置中的作用；第二个问题是确定在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的重要性；第三个问题是描述行走路线。【学习目标】 知识和技能： 经历确定位置的实践活动和探索过程，掌握确定两个物体的相对位置，通过提供的相关信息，综合运用所学的知识和方法，解决生活中的实际问题。 过程和方法： 经历看一看、找一找、量一量、说一说等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。培养和提高学生的合作、竞争意识。 情感态度和价值观： 1.体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体

3、的位置，发展学生的空间观念。 2.体会数学和生活之间的联系，进一步体会数学的应用价值，激发学习兴趣。【重点、难点】 重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的相对位置 难点：简单描述行走路线。【教具、学具】平板电脑、课件。【教学设计】一、情境导入，激发兴趣：1.情境导入：如何在迷路的森林中确定方位？2.让学生展示课前准备的相关知识，教师采用微课的形式展示更多的内容。3.引出本节课的主题：确定位置。（设计意图：以学生熟悉的课外知识导入，激发学生学习的兴趣，引导学生发现生活中的数学。）二、自主探究，合作交流师：我们要做小导游，带领游客参观这所动物园，首先还得弄清楚游客所在的位置，在书本的平面图上

4、指出游客所在的位置，告诉我游客现在在哪儿？（设计意图：让学生指出游客所在的位置，其目的是让学生明白确定位置的前提是要知道观测点在哪。）师：看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说。想知道老师最想去的是哪个场馆吗? 猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。 熊猫馆 （设计意图：通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自然的过渡到熊猫馆。）一）提出问题：从喷泉广场怎样走到熊猫馆（熊猫馆在喷泉广场的什么方向）？1.独立思考，单独回答。（东北、东偏北）2.提出质疑：狮虎山和熊猫馆都在东北或东偏北的方向上，怎样区分它们的位置？3.引导学生指出：可以加上角度4.同桌合作，动手实践：找角

5、、量角5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。）（设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，引发学生的思考和探索，自然地得出：加上角度会让我们的方向更精确。）二）提出问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？1.独立思考，指名汇报。（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）2.情境中引发思考。假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？（很有可能会找到长颈鹿馆。）3.出示“直接”问

6、题：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？4.引入距离。5.同桌交流，准确描述。大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。（设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。）三、总结知识，小试牛刀1.请学生总结如何确定位置，有哪些步骤。2.小试牛刀：游客们参观完斑马场后，想去猴山，说一说他们的行走路线。1）.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）现在的观测点在哪里？（斑马场）2）.小组交流、讨论行走路线（直接去、先到喷泉广

7、场再过去）。3）.全班汇报。4）.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）（设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。）四、巩固练习、拓展延伸 有梯度的展开练习，拓展部分为描述行走路线，学生2人一小组，采取竞赛形式。（设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，让不同层次的学生都得得到最大的发展。）五、 课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？2.阅读教材和例题，对不理解的地方提问。 （设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。）六、作业布置课后习题七、板书设计 确定位置（一） 观察点 方向 角度 距离